4、说教学过程

引见本人布置的教学过程,以及为什么要这样布置。普通来说,应该把本人教学中的几个重点环节说分明。如激趣导入、讲授新课、重点难点打破、课堂小结、作业布置、板书设计,各个环节时间分配等。教员重点说打破重难点教学的主要环节设计、化解教学难点的详细步骤,师生双边活动的详细布置,说板书设计的企图,课后作业的布置和锻炼企图,阐明采用哪些教学手腕辅助教学,什么时分、什么中央用,这样做的道理是什么?教学过程的整体布置,既要表现教材剖析,教法设计又要表现学法指导。

在学校组织的讲课、说课活动中,还能够说出本人的想象企图在详细课堂中的表现状况,总结胜利的做法经历,借理论来剖析本人教学设计中的缺乏。

二、“说课”的根本准绳

1、突出理论性   说课不是宣讲教案,不是浓缩课堂教学过程。说课的中心在于说理,在于说清“为什么这样教”。是理论指导下的教学理论,晓得做什么,还要分明为什么这样做。

2、操作性强    要真实地反映本人是怎样做的,说课是为课堂教学理论效劳的,说课中的每一环节都应具有可操作性。

3、层次清楚   说教学过程时,要使听课者很明晰地晓得你说些什么.运用按部就班的办法,一个环节一个环节,交叉分明,参差有致.

4、详略得当   说教学过程的每一个环节的时分,不要均匀运用力气.应该突出重点,把教学过程中的精彩片段作为重点展现.而有些环节能够简单处置.

总之,说课能够概括为:说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学企图、说“清”练习层次。让我们在学校讲课、说课、评课的研讨活动中,充沛展示本人教学设计特征,大胆展现本人的教学专长。