班主任如何给学生写评语，其实是一门艺术。如何让班主任评语写出学生的个性？就是要实现从面向家长的评语到面向学生的评语的转变；从片面评价的评语到关于学生素质全面评价的评语的转变；从枯燥的评语到色彩斑斓的评语的转变；从结论性评语到形成性评语的转变。如何让班主任评语写出学生的个性，需要注意以下问题：

评语为谁写？写给谁看？

试验之初，通过抽样调查对扬名小学4个班的原有评语进行实证研究时，得到了若干个发现。

第一个发现：4个班所有的评语均采用该生……的提法，这几乎成了一种固定的评语写作模式。

专家认为，这是一种典型的面向家长的评语，目的是为了让家长了解自己孩子在学校的表现，以便和班主任配合，更好地教育孩子。学生在这里，被视为介于学校与家长之间的第三者。而真正面向学生的评语，无论是语气还是行文都应该使学生意识到，评语是老师对自己的评语，是为自己而写的评语。

第二个发现：评语的内容笼统、趋同，用语枯燥、贫乏，语词的重复使用率之高令人惊奇！

其中一个班级，52名学生，52份评语，所有评语加在一起共用语词462个。被使用最多的11个语词分别是：

尊敬老师、团结同学、遵守纪律、上课专心听讲、希今后戒骄戒躁，争取更大的进步、按时完成作业、学习态度端正、学习成绩较好、积极参加各项活动、劳动积极、有集体荣誉感。

这些语词使用频率总和为312次，占全班评语总语词个数的67．5％！而在这11个语词中选择5～8个语词作为学生评语的共有13份，有些语词在不同学生的评语中竟能一字不差地反复出现。

与此同时的一个有趣发现是，不少学生记得最清晰的、最喜欢的往往是那些最符合、最代表他个性特征的那些句子，比如你体弱多病，你虎头虎脑，你是一个粗心大王，好好的试卷上常常因为你的粗心而得不到满意的分数，你个子虽小，却有惊人的爆发力，所以体育一向是你的特长，同学们每次都非选你当体育委员不可等等。

调查结果证实了以往评语中带共性的问题：评语主要面对家长，而不是面向学生，忽视对学生的教育意义；在评语结构中，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小；评语用语贫乏，流于俗套，不足以打动学生。总之，以往的评语缺乏教育性。