明代倭患自洪武二年开始。当时日本处于南北朝分裂时期，在内战中失败的武士以及一部分浪人和商人得到西南部一些封建诸侯和大寺院主的资助，经常驾驭海盗船只到中国沿海武装掠夺骚扰，史称“倭寇”[详细]

2021年山东大学入学考试数学问题(照片版) [详细]

在古代汉语尤其是上古汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变它的词性和基本语法功能。这种语法现象就叫做词类活用。 常见的词类活用类型： 汉语的词类划分，在上古就已奠定了基础。实词可以分成名词、动词、形容词和数词等类; 虚词可此分成代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词等类。某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。 比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语、补语，等等。这些基本功能是古今相同的。 在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。 总的来说，古代汉语中的词类活用主要有： 名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法 动词的使动用法，动词活用为名词 形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法 数词活用为动词，数词的使动用法 此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。 1、名词作动词： 现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。 如：“始见中原气象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。 (1)籍吏民，封府库籍：登记 (2)假舟楫者，非能水也，而绝江河水：游泳 (3)一狼洞其中。(《狼》)洞：原为名词，现做动词，可译为“打洞”。 2、名词作状语： 名词作状语是指名词用在动词或形容词的谓语前，起一种修饰或限制作用时的用法。这种用法与现代汉语不同，不需要依靠介词的介引，它省略了介词，但不是省略句。 (1)表示比喻、比拟，可用名词前加介词去理解，翻译成“像……一样”。 例1：其一犬坐于前。(《狼》)犬：原为名词，在这里用作状语，修饰谓语，可译为“像狗一样”。 例2：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。(《小石潭记》)斗、蛇：原为名词，在这里做状语，修饰谓语，可译为“像北斗七星那样、像蛇爬行那样弯曲”。 (2)表示方位、处所，可译成“到……”“在……”。 例1：孔子东游，见两小儿辩斗。(《两小儿辩日》)东：原为方位名词，在这里用作状语，修饰谓语，可译为：“到东方”。 例2：山行六七里，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者，酿泉也。(《醉翁亭记》)山：原为名词，在这里做状语，修饰谓语，可译为“在山上”。 (3)表示工具、方法、依据，可译为“用……”。 例1：乃丹书帛曰“陈涉王”。(《陈涉世家》丹：原为名词，朱砂。在这里用作状语，可译为“用朱砂”。 例2：箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)箕畚：原为名词，在这里用作状语，修饰谓语，可译为“用箕畚”。 (4)表方向，可译为“向……”，多为方位名词左状语。 例1：复前行，欲穷其林。(《桃花源记》)前：原为方位名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“向前”。 例2：北通巫峡，南极潇湘。(《岳阳楼记》)北、南：原为方位名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“向北”“向南”。 (5)表时间，多为时间名词。 例1：日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)日：原为名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“每天”。 例2：与亮情好日密。(《隆中对》)日：原为名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“一天天地”。 3、形容词作动词： 在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如： (1)毛嫱丽姬，人之所美也美：赞美 (2)此诚雕虫之戏，不足为多也多：推崇，赞许 (3)例：复前行，欲穷其林。(《桃花源记》)穷：原为形容词，在这里用作动词，可译为“走完”。 (4)数词用作动词(或形容词、名词) 在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。 如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。 (1)以其无礼于晋且贰于楚也贰：背离 (2)蚓无爪牙之利……用心一也一：专一 (3)动词、形容词作名词： 4、动词用作名词： 文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如： 例1：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是“败逃的人”。 例2：殚其地之出，竭其庐之入出、入：出产的东西、收入的东西 例3：燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，收藏、经营的金玉珍珠 例4：屠惧，投以骨。(《狼》)屠：原为动词，现作名词，可译为“屠户”。形容词作名词 文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如： 例1：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。 例2：知否，知否，应是绿肥红瘦绿、红：绿叶、红花。 例3：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也高：高处 例4：吾与汝毕力平险。(《愚公移山》)险：原为形容词，现作名词，可译为“险阻”。 5、使动用法： 是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的。由于原来的词类不同，活用作使动之后，它们所表示的语法意义也不完全相同。 (1)动词的使动用法 动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。 例1：荡胸生层云，决眦入归鸟。(《望岳》)荡：原为动词，激荡。这里用作使动动词，可译为“使……激荡”。 例2：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(《白雪歌送武判官归京》)饮：原为动词，这里活用为使动动词，可译为“使……饮”。 (2)名词使动用法 名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。 例：文王以百里之壤而臣诸侯。(《毛遂自荐》)臣：使……称臣。 (3)形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。 例1：既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)安：使……安。 例2：大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!(《廉颇蔺相如列传》)急：使……急。 6、意动用法： 主语认为宾语怎样，或把宾语看作什么。可译为“以……为……”“认为……是……” (1)名词的意动，主观上认为宾语是什么。 例1：稍稍宾客其父。(《伤仲永》)宾客：原为名词，客人。现作意动动词，可译为“以他的父亲为宾客”。 例2：后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以……为鉴 (2)形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。 例1：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。 例2：敏而好学，不耻下问。是以谓之“文“也。(《十则》)耻：原为形容词，现作意动动词，可译为“认为下问是耻辱”。 7、为动用法： 所谓为动，是指有的动词带宾语时，含有“为宾而动”的意思。但要注意，这“为宾而动”并不是动词本身“为宾而动”，而是说它表示的动作行为是主语为其宾语而产生的，如上面提到的“君子死知己”中的“死”，就是主语“君子”为其宾语“知己”而产生的，“君子死知己”，即“君子为知己而死”。 为动有三种，即名词的为动用法，动词的为动用法和形容词的为动用法。 (1)名词的为动用法是指有的名词活用为动词带宾语时，含有“为宾而动”的意思，如： 例①名余曰正则兮，字余曰灵均。(屈原《离骚》) 例②父曰：“履我!”良业为取履，因长跪履之。(《史记?留侯世家》) 简析：例①中的“名”“字”是名词用作动词，分别带有宾语“余”，“名余”就是“为我命名”，“字余”就是“为我取字”。 例②中的两个“履”是名词用作动词，分别带上宾语“我”和“之”，都表示“为……穿履”之意，“履我”即“为我穿上鞋”，“履之”即“为他穿上鞋”之意。 (2)动词的为动用法，就是活用的动词所表示的意义是主语为了宾语而产生的动作行为或发展变化，其宾语不是动词的支配对象，而是主语产生动词所表示的动作行为的目的、原因或替代对象。如： 例①侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。(诸葛亮《出师表》) 例②今有不才之子，父母怒之弗为改，乡人谯之弗为动，师长教之弗为变。(《韩非子?五蠹》) 例③大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。(《左传?隐公元年》) 例④天佑下民，作之君，作之师，惟其克相上帝，宠绥四方。(《尚书?泰誓》) 简析：以上四例中带点的动词都是为动用法。例①的“死”表示主语为宾语“节”而死，说明死的目的，即为节操而死; 例②中的“怒”是“为……而怒”，“之”是宾语，它表示怒的原因，也就是因为他不成才才发怒的。 例③中的“启”表示“为……而启”，“之”是它的宾语，“启之”即“为他开门”，它表示主语的替代对象。 例④中的两个“作”在句中表示“为……而作”，“作之君”“作之师”即“为之作君”“为之作师”，也就是给他们树立君王，给他们树立师表的意思。 (3)形容词的为动用法：就是用如动词的形容词所表示的性质或状态是主语为宾语而产生的。如： 例①天下苦秦久矣。(《史记?陈涉世家》) 例②稷勤百谷而山死。(《国语?鲁语》) 简析：例①“苦”字是形容词用作动词，有“为……而苦”之意，“苦秦”即“为秦而苦”，“秦”是宾语，是主语产生“苦“的原因。 例②中的“勤”是形容词用作动词，“百谷”是其宾语，是“勤”的目的，“勤百谷”是“为百谷而勤”之意。 词类活用的用法： 1、动词、形容词活用为名词规律 规律：在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置。译法：一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。 例句： A、形容词 ①宾语位置 例：与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。 旧交情 兼百花之长而各去其短。 长处、短处 ②主语位置 是故圣益圣，愚益愚。 圣人、愚人 乃弃其步兵，与其轻锐倍日并行逐之。 轻装精锐的部队 B、动词(宾语位置) 未尝有坚明约束者。 盟约 2、使动用法 概念：指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。古汉语中，动、形、名都可能带宾语活用为使动。 例子：项伯杀人，臣活之。 ①动词的使动用法例：卒廷见相如，毕礼而归之。 让,回去 (特殊)今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣(之)也。 让,发出声音 ②形容词、名词的使动 例：春风又绿江南岸。 让,变绿 先生之恩，生死而肉骨也。 让,活，让,长肉 3、意动用法(动、形、名) ①主观上认为宾语如何如何 例：且庸人尚羞之。(动词，以··为羞) 成以其小，劣之。 (形容词，认为..不好) ②把..当作.. 例：吾从而师之。 (名词，把..当作老师) 名词活用： 1.名词活用为一般动词 (1)名词后面带宾语，名词活用为动词。例如： ①驴不胜怒，蹄之。 ②今王鼓乐于此。 ③冠切云之崔嵬。 简析：“蹄”本是名词，在句中却接了宾语“之”，这时“蹄”起到了动词的作用，所以应该活用为动词，是“踢”的意思; 名词“鼓”带宾语“乐”，用作动词：弹奏; 名词“冠”带宾语“切云之崔嵬”，用作动词：戴。 (2)名词后面带补语，名词活用为动词。例如： ①履至尊而制六合。 ②郑商人弦高市于周。 简析：名词“履”带补语“至尊”，用作动词：登上; “市”带补语“于周”，用作动词：做买卖。 (3)前面有能愿动词或副词，名词活用为动词。例如： ①假舟楫者，非能水也。 ②今王与百姓同乐，则王矣。 简析：“水”前带副词“非”和能愿动词“能”，用作动词： 游水;名词“王”前有副词“则”，用作动词：统治天下、称王。 (4)同一名词迭用，或两个名词连用，这两个名词既不是叠字，又不是联合、偏正、复指关系，那么，其中一个名词常用作动词。例如： 如曰：今日当一切不事事。 简析：名词“事”迭用，第一个用作动词：做、从事。 (5)前面有结构助词“所”，名词活用为动词。例如： 置人所罾鱼腹中。 简析：名词“罾”前有结构助词“所”。用作动词：用网捕捉。 (6)方位名词常用作动词，有的前面有连词“而”或副词，有的前面既没有连词“而”也没有副词。例如： 秦师遂东。 简析：方位名词“东”前面有副词“遂”，用作动词：向东进发。 2.名词的使动用法 (1)表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如： 纵江东父兄怜而王我，我何面目见之? 简析：“王”后跟“我”作宾语，是“使我为王”。 (2)作使动用法的名词，后面也偶尔有省略宾语。例如： 天子不得而臣也，诸侯不得而友也。 简析“不得而臣”相当于“不得而臣之”; “不得而友”相当于“不得而友之”，意思是“不得使之为臣”“不得使之为友”(不能和他作朋友)。 (3)方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。例如： ①故王不如东苏子，秦必疑齐而不信苏子矣。 ②筑室百堵，西南其户。 简析：方位名词的使动用法，便是使宾语表示的人或物向某一方向行动“东苏子”，意思是使苏子(苏代)往东去;“西南其户”，意思是使门户向着西方或南方开着。 3.名词的意动用法 例如： ①孟尝君客我。 简析：名词“客”后带宾语“我”，活用作意动词。“客我”即“以我为客”，意即“把我当做客人”。 4.名词直接做状语 (1)名词在表示动作行为的状态、特征时，活用为状语。例如： ①席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。 简析：名词“席”、“包”、“囊”分别作状语：像席子一样，像包裹一样，像口袋一样。 (2)名词表示动作行为的态度、方式，活用为状语。例如： 群臣吏民能面刺寡人之过者。 简析：名词“面”做动词“刺”的状语，表示“刺”的方式：当面。 (3)名词表示动作行为所用的工具，活用为状语。例如： 黔无驴，有好事者船载以入。 简析：名词“船”作动词“载”的状语，表示“载”所用的工具：用船装。 (4)名词在表示动作行为发生的地点时，活用为状语。例如： 孤帆一片日边来。 简析：名词“日边”作动词“来”的状语，表示“来”的地点：从日边。 (5)名词在表示动作行为发生的时间时，活用为状语。例如： 良庖岁更刀。 简析:时间名词“岁”作动词谓语“更”的的状语，表示“更”的性质：每年。 (6)名词在表示动作行为的趋向时，活用为状语。例如： 南取百越之地。 简析：方位名词“南”做“取”的状语，表示行为动作的趋向：向南。 (7)名词表示情况逐渐地发生变化，活用为状语。例如： 而乡邻之生日蹙。 简析：名词“日”作形容词谓语“蹙”的状语，表示“蹙”，这种情况逐渐的发展变化：一天天，一天比一天。 不同词性的活用： (一)动词的活用： 1、词活用为名词 例如：奉不可失，敌不可纵。 简析：动词“奉”用作名词，意即“奉送的机会”，作句子的主语。 2、词的使动用法 (1)动词的使动用法主要集中在不及物动词上。 例如： ①焉用亡郑以陪邻? ②项伯杀人，臣活之。 简析：上例句中的“亡”“活”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”，成为使动用法。“亡郑”即“使郑国灭亡”; “活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”。 (2某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。 例如： ①谨食之，时而献焉。 ②晋侯饮赵盾酒。 简析：“食”，吃，是及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(让蛇吃东西)，可译为喂养。“食”用作使动意义后读sì;“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。“饮”用作使动意义时读yìn。 3、词的为动用法。 例如：死国可乎。 简析：“死”是为动用法，“死国”即“为国而死”。 (二)形容词的活用： 1、容词活用为名词例如大行不顾细谨。简析“细谨”，形容词用作名词，意即“细枝末节”。 2、词活用为一般动词 ①形容词用在“所”字之后，便活用为动词。 例如：世之所高，莫若黄帝。简析：“高”本是形容词，但在本句中作了成分，译作“推崇”。 ②形容词放在能愿动词后面，便活用为动词因为能愿动词总是在动词前面与动词结合使用的。因此，如果一个能愿动词跟一个形容词结合在一起充当句子的谓语，那么这个形容词大多也是活用为动词。 例如：问其深，则其好游者不能穷也。简析：“穷”在本句中与“能”相结合充当谓语成分，因此活用为动词。 ③形容词放在“之”“我”等代词前面，便活用为动词。 例如：稍出近之。简析：“近”是形容词，但后带有代词“之”做宾语，作动词。 ④形容词后带了介词结构作补语，这个形容词便活用为动词。 例如：令尹子兰……卒使上官大夫短屈原于顷襄王。简析：令尹子兰……终于让上官大夫(靳尚)在顷襄王面前诋毁屈原。“短”后跟了介词结构“于顷襄王”应作动词。 3、容词的使动用法，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 例如： ①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。 ②春风又绿江南岸。 简析：“弱”本是形容词，在句中做谓语，但是形容词做谓语，后面不可以接名词宾语，而它现在接了宾语“秦”，所以它要活用为动词，是“使……弱小”的意思; “绿”是形容词，后面接了名词宾语，应译“使……绿”。 ⒋形容词的意动用法由形容词活用而来的动词，表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 例如： ①滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。 ②吾妻之美我者。 ③孔子登山而小鲁，登泰山而小天下。 简析：“奇其言”“壮其貌”是主语滕公“认为其言奇”“认为其貌壮”之义; 形容词“美”后带宾语“我”。“美我”即“以我为美”，意即“认为我美”; “小鲁”“小天下”，是主语“孔子”主观上认为“鲁”和“天下”小的状态。[详细]

根据美国科学家的研究，每个人的青春反抗时间都不同，但大部分是4年左右，当然时间长的6年也是可能的，在孩子反抗的阶段，父母最重要的是好好交流，不要骂人。因为这往往会产生相反的效果。 [详细]

对于高中生来说通过题海战术能发现自身数学学习的薄弱环节，然后通过刷错题来针对性的解决自身的薄弱环节，从而进行不断强化。如果选择做新题来找出薄弱点，可能就要做数倍题量才能达到效果，所以从弥补知识点漏洞来看，很显然刷旧题要远远好于刷新题! 自然在刷错题的同时也不能完全不做新题，高中生还要保持一定的新题训练量来保持做题的“手感”(即速度与准确度)，所以这就需要认真合理的安排做新旧题目的比例，刷旧题：刷新题的比例1：1左右就可以。 事实上刷错题比题海战术更高效，高中生深陷在题海战术中就会使做题没有目标，只是白白浪费时间在无意义的题上而已。 另外在整理错题时其实根本没有必要将错题另外抄到一个专门的本子上，如此只会大量浪费时间，抄题尤其是抄选择题题干根本对学生没有一点帮助，因此高中生用以前的习题册标记记号其实是最为高效合理的方式。[详细]

2020年高中特别计划招生过程。 5月5日前:关于大学发表招生简章，点击查看大学简章。 5月25日前:相关省组织考生完成申请。 截至6月20日:相关省完成考生基本条件审查和公示。 到6月底:高中完成考生的其他条件审查并公示。 7月:考生参加全国统一大学入学考试。 大学入学考试后-出分前:部分考试高中组织审查。 大学入学考试分数前:大学决定并公开资格清单。 大学入学考试得分后:考生单独填写志愿者，大学完成合格公示。 2020高中专业计划应聘系统。 青海2020高中特别计划应聘系统入口点击。 [详细]

拼音是6-7岁孩子的重点难点，也就是马上要生小学或者新一年级的学生。学好拼音，孩子在过渡到一年级的时候就会大大减小学习压力，从而会使得孩子喜欢学习，从学习中获得成就感，形成良性循环。 学大老师总结了一些学习拼音的方法，供大家参考。 1.拼音的基础知识。汉语拼音要求学生掌握23个声母,24个韵母及16个整读音节的拼写与拼读。从读音上说：声母轻短，韵母稍长,音节更长。声母包括： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w;韵母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong。 2.供参考教学方法。从游戏角度，可以通过游戏让孩子边玩儿边学，例如家长可以买或者自己制作卡通的拼音卡片，通过小动物先让孩子记住字母的读音。从生活角度，在带孩子出去玩儿，在家里说话等等场合，对孩子感兴趣的玩具、家具、动物等名字用拼音的形式念出来，比如电视，“dian shi”,这样时刻给孩子输入，增强记忆，就像刚学说话的时候一样，有助于强化巩固。 3.给孩子报个语文一对一辅导班。快速有效的让孩子学会拼音，这个方法贵在学习效率高，孩子不会厌烦。例如学大教育的一年级语文一对一辅导课程，授课内容把识字与写字、阅读、写话、口语交际都包含在内，让孩子能快速有效的学会拼音拼读。 学大一年级语文老师会根据学生的薄弱点因材施教，详情可咨询校区老师或者点击在线咨询![详细]

【摘要】据河北省教育考试院介绍，2021年河北省普通高中招生考生志愿填写系统开设，6月26日12点开设，具体如下 考生必须使用IE11.Chrome.Edge浏览器。其他类型和版本不支持。由于浏览器类型和版本使用不当，所有结果都由考生自负。在规定的时间内，考生可以通过河北省教育考试院的官方网站(http://www.hebeea.edu.cn)，点击相应的链接进入普通高中招生志愿者填写系统，也可以访问https://gk.hebeea.edu.cn，河北省普通高中招生考试信息管理和服务平台进行志愿者填写。系统暂时不支持手机、平板电脑等移动终端填写志愿者。 系统开放时间:6月26日12点至6月27日12点(期间每天0点至6点为系统维护时间，不能填写志愿者) 点击进入>>>2021年河北省普通高中招生考生志愿者填写系统【开通】 [详细]

勤学苦练，多读多背一直是我们上学学英语的时候老师经常挂在嘴边的话。学大小编认为，在我们小学英语一对一辅导中也是要讲究方法的!兴趣是最好的老师，在学习中如果能够掌握学习方法，培养良好的学习习惯，小编认为往往可以事半功倍。 第一，单词口诀记忆法。单词是英语学习中最基础也是最重要的，在小学一对一英语辅导中，可以用口诀方法教孩子记住单词，例如：苹果苹果apple，橘子橘子orange，火车火车train等等。小学英语单词比较注重日常英语，问好、水果、蔬菜等等，平时在家也可以看见物品多和孩子交流，时间长了自然而然就会记住。 第二，张嘴读出来。学大小编认为在语言学习中，输出很重要，平时一些简单的语境下，可以尝试和孩子说英文，避免“哑巴英语”。从小学开始练习输出，对孩子长大后的英语学习是很有好处的。 以上是学大教育对小学英语学习方法以及辅导方法的建议，希望对大家有所帮助，更多学习方法可以在线咨询学大老师。[详细]

字典、词典统称字书。字典是注解字音、字义、字形等的工具书。词典是收集词汇加以解释的工具书。由于汉语书面语言中字、词关系密切，特别是文言文中一字常常代表一词，故字典与词典都称字书，往往无绝对界限。但是相对界限是有的，字典以解释单字为主，如：《说文解字》；词典以解释词语为主，在单字下收集有关词语一一解释，如《辞源》、《辞海》。 字书，按照编排体例可分为按字形、字义、字音三大编排类型。 按字形编排的字书，以《说文解字》为代表。东汉许慎的《说文解字》，是我国第一部字典，是着重分析字形结构并通过字形阐述字义的工具书。它根据汉字的构造，将所收的九千多个字分为五百四十个部首，首创了部首分类法，一直为后代的字典沿用。明代的《字汇》（梅膺祚），清代的《康熙字典》（张玉书等），近代的《中华大字典》，都是按部首编排的字书。《康熙字典》收字四万七千多个（一说四万九千零三十个），除了韵书《集韵》（收字五万三千五百二十五个）之外，是我国古代收汉字单字最多的按字形编排的字典。 笔画检字法，四角**检字法，也是按字形编排的方法，但是其历史没有部首检字法悠久，是现代才产生的。 按字义编排的字书，以《尔雅》为代表。《尔雅》是我国的第一部词典。它着重解释词义，编排方法是按义分类。它共分“释诂”、“释言”、“释训”等十九篇。后代的类书，多采用这种按内容分类的编排方法。 按照字音分类的字书，在古代主要是按韵分类的“韵书”。如：隋朝陆法言的《切韵》、宋朝陈彭年的《广韵》。它们是供人们写韵文时查韵用的。今天，可用来校正某些字音，或作为从事古音研究的资料。 按照字音分类的字书，也有按声母分类的。如：清朝王引之的《经传释词》，按古代的七音排列。现代杨树达的《词诠》，按注音字母排列。汉语拼音方案确定后，我国才产生了按拼音字母顺序编排的字书，如：《新华字典》等。 字书，按照内容可分为普通字书与专门字书。上面提到的《说文解字》、《康熙字典》、《尔雅》及《辞源》、《辞海》等解释一般字词的字书，都是普通字书。专门字书专门解释某一类字词。重要的专门字书有： 专门解释文言虚词的字书，有清朝王引之的《经传释词》、刘淇的《助字辨略》，现代杨树达的《词诠》、裴学海的《古书虚字集释》、吕叔湘的《文言虚字》等。《经传释词》对虚词有很多精到的分析，《助字辨略》选材广泛，都是历史上的虚词名著，深入研究虚词的人不可不参考。《古书虚字集释》、《文言虚字》等，总结了前人的成果，适于初学文言文的读者阅读。 专门解释联绵词的字书，有符定一的《联绵字典》，专门解释双音词（主要是联绵词）通假现象的有朱起凤的《辞通》，专门解释重言词（叠字）的有清朝史梦兰的《叠雅》。 汇集古代训诂资料，注释古代字音、字义的专门字书，以唐朝陆德明的《经典释文》和清朝阮元、臧庸等的《经籍籑（zhu6n同撰)诂》最为著名。 专门研究古代方言的字书，有汉朝扬雄的《方言》、清朝胡文英《吴下方言考》等；专门研究俗语的字书，有清朝翟灏的《通俗编》、钱大昕的《恒言录》；专门研究诗词曲中特殊语词的字书有张相的《诗词曲语辞汇释》，只研究戏曲语词的字书，有徐嘉瑞的《金元戏曲方言考》、朱居易《元剧俗语方言例释》等等。 有些专门字书是针对某一门学科的。如：《甲骨文编》（中国科学院考古研究所）、《金文编》（容庚）、《古籀汇编》（徐文镜），是研究古文字学的；《植物名实图考长编》（吴其濬），是研究古书中草木名实的；《实用佛学辞典》（佛学书局编辑部）、《佛光大辞典》（星云监修、慈怡主编），是研究佛学名词的；《中国人名大辞典》，是供考查历史人物的；《中国古今地名大辞典》，是解释古今地名的。 专门字书中的内容，也常常为一般辞书（如《辞源》、《辞海》等）所吸收。但是，要找一般辞书中所未收的该项内容或更好地追本溯源，专门字书还是可查考的。新编的《辞海》（修订稿）的各个分册（除语词分册外），实际都是一种专门学科的辞典。它分为语词、哲学、经济、政治法律、军事、国际、民族、宗教、历史、地理、文学、艺术、语言文字、文化体育、教育心理、理科、生物、农业、医药卫生、工程技术等二十个分册。有的分册还有小的分册（如：地理分册又分为中国地理、外国地理、古代地理三个小分册）。这些分册合起来，实际上是一组小型的百科全书。这部辞书经过多次修改，吸收了以往辞书字书的成果与现代科学成果，可以为我们阅读和研究各门学科（包括文言文的各种著作）提供重要参考资料。 如果要了解各类字书的内容和体例，大家可参考刘叶秋写的《中国古代的字典》与《常用字书十讲》。[详细]

很多学生在学校里学习的课程内容，往往自己记不住，而且经常有学生出现上课开小差的情况，对于一些关键的知识点，没有一套全面的总结方式，也没有一套合理的复习方式，很多学生也没有掌握这些课程中一些比较重点的内容，对于学生来说他们是苦恼的，所以需要一名老师来带动他的学习，告诉他哪些地方需要全面的提高，而学大在线一对一网课就能非常好的提高学生成绩。[详细]

一.尽快去找化学老师，让他告诉你以前学过的关键知识点，在短期内掌握，目的是能够大致跟上现在的教学进度，以听懂老师讲授的新知识。看完书“马上做题”是关键。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(题量不宜太大，以时间不超过30分钟为宜)，进一步加深对课本知识的理解。 二、上课坚决不能“走神”!只有杜绝上课走神，你才能进步，才能提高化学成绩，做一个快乐而轻松的学生。要做到这一点，首先是要合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个最重要的睡眠时间。其次，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。 三.争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救，逐渐就会跟不上趟，听不懂课了。[详细]

【摘要】大学入学考试频道根据江西省教育考试院召开的《全省2021年普通大学入学考试应聘视频会议》，2021年江西省普通大学入学考试应聘时间公布，预定在2020年11月1日至7日之间，具体如下 注册时间。 根据工作安排，2021年江西普通大学入学考试网上申请时间为2020年11月1日9:00-7日17:00。考生可以登录江西省教育考试院(http://www.jxeea.cn/)报名。 注册要求。 江西省2021年普通大学入学考试应聘从六个方面提出了具体要求 一是要提高思想认识。各级招生考试机构要提高政治站位，充分认识做好高考报名工作的重要性。正确把握，高度警惕，防止大学入学考试应聘过程中面临的风险，认真研究制定当地应聘工作方案和应急预案，统一流程，规范管理 二是要抓好人员培训。要加强对报名工作人员的审核选聘、全员培训和业务考核； 三是要加强宣传指导。开展多渠道、全权宣传，重点加强政策变化宣传解读四是正确收集信息。确保信息收集正确完整五是规范高考体检。严格按照教育部和我省的相关要求，坚持原则，严格管理，确保考生体检结论准确，六要严格审查资格。通过审查筛查、审查抽查，严防虚假、违反申请等情况。 注册入口。 2021年江西普通大学入学考试网上申请入口点击。 [详细]

(1)清新的空气。孩子学习的地方不拘大小，但空气必须保持空气流通，保证孩子呼吸的空气是清新的。因为孩子学习是一种高强度的脑力劳动，要消耗大量的氧气和能量。清新的空气能够为孩子提供充足的氧气，使孩子头脑清醒，思维敏捷。 (2)有充足的光照。保证孩子学习环境的光照充足是非常必要的。但光照充足并不等于越亮越好。一般来说，孩子学习时，桌面的亮度应在150勒克斯以上(相当于距桌面1.5米的40瓦日光灯的桌面亮度)。首选自然光线，当自然光线不足时再辅以人工照明(日光灯、白炽灯均可)。光源应设置在桌面的左前上方，以免在孩子的视线内产生刺目的眩光，影响孩子的视力和注意力。 (3)高矮合适的桌椅。桌椅高矮不合适，不仅会影响孩子的身体发育，使孩子形成斜肩、脊柱侧弯、驼背等畸形，而且会加速孩子疲劳，缩短学习持续时间，从而影响学习效果。所以，家长要注意为孩子安排合适的桌椅，标准的桌椅尺寸是：椅高=小腿长+足高-(1.5~2)厘米;桌椅高差=1/3坐高;桌宽=小臂长+手长+5厘米;桌长要大于2倍桌宽。 孩子是不断成长的，我们不可能随时更换孩子的桌椅，以保持标准尺度。解决的办法有两种：一是使用活动桌椅(可调节高度的桌椅);二是加垫子，如果桌椅尺寸过高，可以垫踏脚板和垫高椅面，如果桌椅尺寸过低，可以垫高桌子和椅子。 (4)房间内物品安静整洁。孩子学习的地方物品应该摆放整齐，室内布置颜色宜淡雅一些，不要鲜艳刺眼。在孩子学习时室内应保持安静，不要放录音机、电视机等，更不要大声谈话或吵闹，以免影响孩子学习情绪，分散孩子的注意力。[详细]

素描、速写、色彩，如报考设计类专业，有的地方会增加“构成”[详细]