我们说，从普及的角度看，古汉语教学应采用通行的教学语法系统。但是，从研究的角度看，又不可以排斥其他的语法学系统。“和而不同”，可以促进我们对语法的认识和研究。且举古今汉语都用得比较多的“者”字为例。 通行的教学语法系统，把常见的文言虚词“者”字，当作结构助词（组成名词性的结构）和语气助词（表示提顿或用在句末）。如： ①存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》）（活着的人苟且地活着，死去的人永远完了！） ②廉颇者，赵之良将也。（《廉蔺列传》）（廉颇是赵国的良将。） ③言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》）（说着这件事，表情像很悲伤似的。） 例①是作结构助词，这种“者”可译为“的”或“的（人、物、原因等）”；例②表示提顿语气，一般不译；例③是语末助词，可译为“似的”。 但是，有的书把“者”看作代词，负担一种特殊的指代作用。很多教师问：这两种说法（还有别的说法）谁正确呢? 我们认为，我们把用在动词、形容词或这类词组后的“者”看作结构助词，是为了与中学 现代汉语的教学语法系统取得一致，免得古今脱节；把名词后的“者”看作表示提顿，是照顾到一般说法，以免引起混乱。这是本书的通俗性所决定的。但是，把文言文中的“者”作为特殊代词处理，也还是有道理的。 文言文中的“者”的确有指代性，跟现代汉语的代词“这”很接近。早期白话中，就是把它作“这”字用的。如：王衍（五代前蜀主）的《醉妆词》：“那边走，者边走，莫厌金杯酒。”不过，在文言文中它极少单独使用，而是与其他词组合在一起才能表示指代，所以说它特殊。如： ④夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（《游褒禅山记》）（平坦而路近，游的人就多；危险而路远，到的人就少。） ⑤仁者安人，智者利人。（《论语•里仁》）（仁爱的人能使人安定，聪明的人能给人好处。） ⑥夺项王天下者，必沛公也。（《项羽本纪》）（夺取项王天下的人，一定是沛公。） ⑦肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者。（《赤壁之战》）（我鲁肃请求能够奉您的命令去吊唁刘表的两个儿子，同时慰劳他们军队里面管事的人。） ⑧今夫平居里巷相慕悦，酒食游戏相征逐，诩诩强笑语以 相取下，握手出肺肝相示，指天日涕泣，誓生死不相背负，真若可信，一旦临小利害，仅如毛发比，反眼若不相识，落陷阱不一引手救，反挤之，又下石焉者，皆是也。（韩愈《柳子厚墓志铭》）(今天那些平日同住一个里巷互相友好，彼此轮流邀请饮酒赴宴游戏，夸耀说笑，表示谦恭，拉着手似乎要把肺肝都掏出来给对方看，指着天空中的太阳痛哭流涕地发誓生死都不背叛，可是只要遇上小小的利害冲突，即使小得只像头发丝一样，就翻脸像从不相识'^羊，对方跌入了陷牌，也不伸手拉一把，反而要挤他一下，又往井里扔石头的人，到处都是啊。） ⑨强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。（《廉蔺列传》）（强暴的秦国不敢侵犯赵国的原因，只因为我们两个人存在呢。） ⑩在天者莫明于曰月，在地者莫明于水火……（《荀子•天论》）（在天空中的东西没有比日月更光亮的；在大地上的东西没有比水火更光亮的。） ⑪所谓损有余补不足、令出而民利者也。（晁错《论贵粟疏》）（这便是所说的减损有余来补充不足、命令发出去就能使百姓得到好处的事情。） 以上八句，都是“者”加在动词、形容词及这一类词组（短语）的后面，组成“者字结构”，代替有关的人、事、物、原因等。从例④到例⑧都代替人：例④是“者”加于动词后，例⑤是加于形容词后，例⑥、例⑦是加于词组后，例⑧是加于一个长达八十字的多重复句后面。例⑨的“者字结构”代替原因，例⑩的代替物，例⑪的代替事件。 “者”字用在名词、数词等的后面，实际上也起了复指作用，并不单纯是表停顿。所以仍可看作代词。女口： ⑫北山愚公者，年且九十，面山而居。（《愚公移山》）（北山愚公这个人，年龄将要九十岁了，面朝着这两座山居住。） ⑬沛公之参乘樊哙者也。（《鸿门宴》）（他便是沛公的参乘樊哈这个人。） ⑭今者项庄舞剑，其意常在沛公也。（同上）（今天这时候项庄正在舞剑，他的用心是要刺杀沛公呢Q) ⑮此数者，用兵之患也。（《赤壁之战》）（这几种情况，是用兵的弊病。） ⑯噌咳者，周景王之无射；竅坎镗褡者，魏献子之歌钟也。(《石钟山记》）（噌咳这种响声， 真像周景王的无射钟一般；竅坎镗褡这种响声，又像是魏献子的歌钟。） 例⑫和⑬的“者”用于专有名词之后，例⑭是用于时间名词之后，例⑮用于数量之后，例⑯用于象声词之后。它们都有复指作用。 此外，像例③“貌若甚戚者”的“者”，也具有代词性，可以译为“表情像很悲伤的样子”。还有一种用于假设句中的“者”，一般都认为是语气词，译为“……的话”。其实，也具有代词性。如： ⑫尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。（《游褒禅山记》）(如果是尽了自己的努力还不能达到的这种情况，是可以不后悔的了。） ⑱不者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）（如果不这样，你们这般人都将要被他俘虏！） 在文言文中，复句多用意合法，并不要“者”表示假设。例⑫去掉“者”完全无妨碍；例⑱的“者”可以换成代词“然”，甚至可以看作是代词“者”独立表示替代作用的用例。 从古代文献看，《说文解字》“白”部说：“者，别事词也。”指出了这个字的指示分别性质。 总之，“者”作代词处理，在文言文中，比较能够做到一以贯之地解释它的各种用法。因此，具有合理性。 本题讨论“者”的词性，是为了说明：个人著作不一定完全依照教学语法系统；即使依照，也应揭示文言与白话的差异之处。但是，从总的原则看，大家应遵从公认的教学语法系统的， 特别是在中小学教学中应遵从公认的教学语法系统。