6月22日起，各地高考成绩将陆续公布。湖北的考生要注意啦，要如何用支付宝查询2019年湖北省高考成绩？小编整理了一些相关资料，供考生参考。 北京、河北、上海、浙江、安徽、江西、湖北、广西等地将放榜时间定于6月23日；天津、吉林、黑龙江、重庆、陕西、新疆等地则定于6月24日；江苏、山东、河南、湖南、广东等地的考生则可于25日起查询成绩。 目前，除各省考试院网站和电话邮件评分外，四川省、甘肃省、黑龙江省、湖北省、湖南省、宁夏回族自治区、重庆市、天津市、浙江省多省市考生还可以进行支付宝检查的高考评分，查询成绩。 如何用支付宝查询湖北省2019年高考成绩？打开支付宝，搜索高考评分，点击进入中国政务服务平台的高考成绩查询区域，输入姓名、身份证等信息即可查询。 如何用支付宝查询湖北省2019年高考成绩？ 如何用支付宝查询湖北省2019年高考成绩？ 如何用支付宝查询湖北省2019年高考成绩？ 如何用支付宝查询湖北省2019年高考成绩？ 还需提醒广大考生，近来虚假查分网站频出，高考查分一定要通过权威渠道，大家查成绩时一定注意从正规途径查询。 [详细]

目前衡水市还没有开通校区，希望您可以到我们开通的石家庄和德州市校区访问下，谢谢！更多咨询，请和我们的客服联系！[详细]

望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。[详细]

小明在背诵古文的时候只是囫囵吞枣似的背下来，古文到底是什么意思小明自己其实并不知道。看书时如果不认真的揣摩其含义，就有点囫囵吞枣的意思，所以我们在看书或者阅读的时候，就应该认真的理解其中的道理和意思，这样才有意义。大家不能因为不懂这件事发生的意义，就囫囵吞枣似的胡乱理解其中的含义。小朋友们都要认真理解课文中的含义，切勿囫囵吞枣一样的阅读。[详细]

我省2019年普通高中春季分类考试招生首次于3月20日结束。为进一步扩大高等职业教育规模，根据考生踊跃报名、生源情况较好的情况，我省在原招生计划17.8万的基础上，总共增加7万个计划，总招生计划24.8万。目前已录取15.3万人，分别占原计划、增加计划数后的86.0%、61.7%。 目前，多数院校已完成了招生计划，但因部分考生填报志愿不平衡，仍有部分高校未完成招生计划。共计9.5万个计划需要征集志愿者，其中根据学考成绩录取文科类4.1万人，理科类2.8万人，体育类645人，音乐类435人，美术类5438人，3+证书专业中职生1.9万人以上，3+证书专业退役士兵239人，3+证书专业西藏新疆班17人。省招生事务所将于3月22日12:00公布高中缺额专业计划情况(省考院官方微信号公众信号、官方网站公告栏)，组织未录取的资格网上考生征集志愿者二次录取。征集志愿资格线为：高职院校依学考成绩录取文科类100分，理科类100分，体育类文化科总分100分、体育术科160分，音乐类文化科总分100分、音乐术科140分，美术类文化科总分100分、美术术科140分。高职院校招收中职院校毕业生（3+证书类）招收志愿资格线：高职院校招收中职院校毕业生（3+证书专科中职生）文化科总分85分，高职院校招收退役士兵考生(3+证书专科退役士兵)、内地西藏新疆班考生(3+证书专科西藏新疆班)文化科总分80分。参加2019年1月普通高中学业水平的语文、数学、英语考试，成绩达到征集志愿资格线，文科类、理科类考生的3门普通高中学业水平考试科目达到d级以上，体育类、音乐类、美术类考生的3门普通高中学业水平考试科目至少达到d级以上，可以参加依学考试成绩合格征集志愿者。参加2019年3+证书统考，成绩达到征集志愿资格线，获得相关专业技能课程证书的考生可以参加3+证书专业批次征集志愿填写。 此次征集志愿时间为3月22日12:00-23日16:00。符合条件，有意参加征集志愿者的考生，必须重新填写志愿者。本次征集志愿录取实行平行志愿投档录取模式，高职院校依学考成绩录取和“3+证书”专科中职生的每个考生可填报A、B、C、D、E、F六所院校志愿，每所院校最多可填报6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项，依学考成绩录取的考生按文科类、理科类、体育类、音乐类、美术类专业填报征集志愿;“3+证书”专科退役士兵每个考生可填报A、B、C三所院校志愿，每所院校最多可填报6个专业志愿和1个是否服从专业调剂选项;“3+证书”专科西藏新疆班每个考生可填报1所院校志愿，每所院校可填报1个专业志愿。 从3月22日12点开始，考生可以通过省教育考试院官的微程序查询合格结果。省教育考试院也通过号码106906708或106905708，向已经录取的考生在大学入学考试志愿者填写系统中绑定的手机号码推送录取结果。未被录取，学科成绩在省招生事务所发表的各种招生志愿资格线上(包括)的考生可以登录广东省教育考试院官方微信号公众信号、官方网站或各地级市、县(市、区)招生事务所查询具体的大学名单和专业计划情况。3月22日12:00-23日16:00，省教育考试院开放广东省普通大学入学考试管理系统考生方面(http://www.ecogd.edu.cn/pgks)，为参加志愿者的考生在线填写志愿者，考生必须在上述时间内完成在线填写志愿者和在线确认志愿者。 省教育考试院负责人注意到，在网上确认志愿者之前，可以多次在网上修改自己填写的志愿者。考生第一次确认志愿者后，如有必要，最多可以取消两次志愿者确认，修改志愿者，重新确认志愿者的机会。考生决定不进行志愿修改时，必须在规定时间内(3月23日18:00前)进行在线志愿确认。取消志愿者确认后重新修改的志愿者必须重新在线确认。否则，志愿者无效。考生在点击确认志愿者按钮之前，必须认真检查填写的大学和专业志愿者。考生在网上申请的志愿者，确认后，谁都不能变更。投档时，以考生在线确认的志愿数据为准。 广东省教育考试院。 2019年3月21日。 [详细]

长沙商贸旅游职业技术学院2016年招生简章。 大学入学考试结束后，同学和家长面临如何选择大学的烦恼。填写志愿者是更重要的战略环节。那么具体该如何选择学校才正确呢？下面是小编给大家整理的长沙商贸旅游职业技术学院2016年招生简章，希望对各位同学报考起到帮助和参考作用。 长沙商贸旅游职业技术学院招生专业。 专业有软件技术、计算机应用技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销、餐饮管理与服务、会计、财务管理、旅游管理、导游、高铁动车乘务、空中乘务、国际邮轮乘务、涉外旅游、经济贸易、商务管理、营销、会展规划与管理、秘书专业等。 长沙商贸旅游职业技术学院招生计划。 专业名称。 招生计划。 软件技术。 100。 计算机应用技术。 100。 汽车检测与维修技术。 100。 汽车技术服务和营销。 100。 饮食管理和服务。 100。 会计。 100。 财务管理。 100。 旅游管理。 100。 导游。 100。 高速铁路动车乘务。 100。 空中乘务员。 100。 国际邮轮乘务。 100。 涉外旅行。 100。 经贸。 100。 电子商务。 50。 国际贸易。 50。 商业管理。 50。 营销。 50。 会展策划与管理。 50。 秘密专家。 50。 长沙商贸旅游职业技术学院助学政策。 奖学金、补助金:除国家奖学金、国家励志奖学金、国家补助金、省级奖学金外，学校还设有优秀学生奖学金，根据有关规定，经学校认可，每学年可获得500~1500元/人，优秀学生同时贫困学生，金额每学年提高到1000~2000元/人。对于经济困难、学习成绩好但没有获得奖学金的学生，学校设立补助奖学金进行资助和报酬。 补助金:学校设立奖补助金办公室负责国家补助金，每学年贷款额最高为8000元/人。 勤工助学：在校园设置300-500个相对固定的勤工助学岗位，奖助学工作办公室每学年在全校和总公司范围内收集一次勤工助学岗位信息，经奖助学工程领导 小组批准后，招聘贫困家庭学生上岗，月报酬300-400元，一般按10个月发放。校外工作补助学的管理服务由奖助学工作办公室和学校团委共同负责。 长沙商贸旅游职业技术学院学校地址。 长沙市雨花区圭白路16日。 长沙商贸旅游职业技术学院学校简介。 长沙商贸旅游职业技术学院是2003年由长沙市商业学校(成立于1960年)和长沙市商业职业中专学校(成立于1956年)合并升格的全日制公营普通高等学校，由长沙市人民政府主办，湖南省教育厅负责业务指导。2013年，学校高水平通过教育部第二次人才培养工作评价，2014年，学校以优秀等级成为湖南省示范性(骨干)高等职业大学，2015年8月，学校成功成立为湖南省首个优秀高等职业大学建设部门。 学校现有圭白路和韶山路两个校区，占地面积40.57万平方米，总建筑面积18.1万平方米，固定资产总额5.19亿元。目前，3年全日制高职在校生约7000人，教职工439人，其中专职教师281人。专职教师有教授、副教授109人、博士、硕士研究生161人、双师型教师192人、省级及以上学科、专业领导中青年骨干教师培养对象12人。教学部门设有湘菜学院、会计系、经济贸易系、旅游管理系、人文艺术系、信息与汽车工程系等一院五系两部。 大学入学考试的小贴士。 美术生可以报告什么专家？ 设计类的专家。 视觉传达、数字媒体、工业设计、摄影艺术、时尚设计、珠宝设计、建筑设计、室内设计、景观设计、动画、实验电影、出版设计、媒体设计、陶瓷设计、家庭设计、展示设计、舞美设计、化妆设计、工业设计、染织设计、玻璃设计、多媒体网页设计、网络游戏美术等专业。 [详细]

录取分数线是年高考结束后，由省级教育招生主管部门统计发表。很多考生都关注2021年山西一本分数线是涨是跌，小编整理了相关内容，大家可以参考一下。 2021山西高考录取分数线上升还是下降？ 能够影响录取分数线的，主要是三个方面：该校对本省的招生计划、本省报名参加高考的学生人数和试卷的难易程度。每年各省的合格分数线都在上升，不能一概而论，但大体上不太差。 分数线是上升还是下降，现在还不能说。主要看考生在哪个地区，分数线的上升和下降与考生人数和招生情况有关。 近年来山西录取分数线总结。 文科。我是文科。 每年。 2020年。 2019年。 2018。 2017。 2016年。 2015年。 2014年。 2013年。 2012年。 2011年。 2010。 一本书。 542。 545。 546。 518。 518。 513。 526。 507。 539。 543。 533。 理 科。 每年。 2020年。 2019年。 2018年。 2017年。 2016。 2015。 2014年。 2013年。 2012年。 2011年。 2010年。 一本书。 537。 507。 516。 481。 519。 515。 534。 493。 530。 570。 536。 [详细]

在古代汉语尤其是上古汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯灵活运用，在句中临时改变它的词性和基本语法功能。这种语法现象就叫做词类活用。 常见的词类活用类型： 汉语的词类划分，在上古就已奠定了基础。实词可以分成名词、动词、形容词和数词等类; 虚词可此分成代词、副词、介词、连词、助词、叹词、兼词等类。某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。 比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语、补语，等等。这些基本功能是古今相同的。 在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。 总的来说，古代汉语中的词类活用主要有： 名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法 动词的使动用法，动词活用为名词 形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法 数词活用为动词，数词的使动用法 此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。 1、名词作动词： 现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。 如：“始见中原气象，泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。 (1)籍吏民，封府库籍：登记 (2)假舟楫者，非能水也，而绝江河水：游泳 (3)一狼洞其中。(《狼》)洞：原为名词，现做动词，可译为“打洞”。 2、名词作状语： 名词作状语是指名词用在动词或形容词的谓语前，起一种修饰或限制作用时的用法。这种用法与现代汉语不同，不需要依靠介词的介引，它省略了介词，但不是省略句。 (1)表示比喻、比拟，可用名词前加介词去理解，翻译成“像……一样”。 例1：其一犬坐于前。(《狼》)犬：原为名词，在这里用作状语，修饰谓语，可译为“像狗一样”。 例2：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。(《小石潭记》)斗、蛇：原为名词，在这里做状语，修饰谓语，可译为“像北斗七星那样、像蛇爬行那样弯曲”。 (2)表示方位、处所，可译成“到……”“在……”。 例1：孔子东游，见两小儿辩斗。(《两小儿辩日》)东：原为方位名词，在这里用作状语，修饰谓语，可译为：“到东方”。 例2：山行六七里，渐闻水声潺潺而泄出于两峰之间者，酿泉也。(《醉翁亭记》)山：原为名词，在这里做状语，修饰谓语，可译为“在山上”。 (3)表示工具、方法、依据，可译为“用……”。 例1：乃丹书帛曰“陈涉王”。(《陈涉世家》丹：原为名词，朱砂。在这里用作状语，可译为“用朱砂”。 例2：箕畚运于渤海之尾。(《愚公移山》)箕畚：原为名词，在这里用作状语，修饰谓语，可译为“用箕畚”。 (4)表方向，可译为“向……”，多为方位名词左状语。 例1：复前行，欲穷其林。(《桃花源记》)前：原为方位名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“向前”。 例2：北通巫峡，南极潇湘。(《岳阳楼记》)北、南：原为方位名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“向北”“向南”。 (5)表时间，多为时间名词。 例1：日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)日：原为名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“每天”。 例2：与亮情好日密。(《隆中对》)日：原为名词，在这里作状语，修饰谓语，可译为“一天天地”。 3、形容词作动词： 在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如： (1)毛嫱丽姬，人之所美也美：赞美 (2)此诚雕虫之戏，不足为多也多：推崇，赞许 (3)例：复前行，欲穷其林。(《桃花源记》)穷：原为形容词，在这里用作动词，可译为“走完”。 (4)数词用作动词(或形容词、名词) 在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。 如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。 (1)以其无礼于晋且贰于楚也贰：背离 (2)蚓无爪牙之利……用心一也一：专一 (3)动词、形容词作名词： 4、动词用作名词： 文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如： 例1：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是“败逃的人”。 例2：殚其地之出，竭其庐之入出、入：出产的东西、收入的东西 例3：燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：动词作名词，收藏、经营的金玉珍珠 例4：屠惧，投以骨。(《狼》)屠：原为动词，现作名词，可译为“屠户”。形容词作名词 文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如： 例1：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。 例2：知否，知否，应是绿肥红瘦绿、红：绿叶、红花。 例3：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也高：高处 例4：吾与汝毕力平险。(《愚公移山》)险：原为形容词，现作名词，可译为“险阻”。 5、使动用法： 是指谓语动词具有“使之怎么样”的意思，即此时谓语动词表示的动作不是主语发出的，而是由宾语发出的。实际上，它是以动宾的结构方式表达了兼语式的内容。使动用法中的谓语动词，有的是由名词、形容词活用来的。由于原来的词类不同，活用作使动之后，它们所表示的语法意义也不完全相同。 (1)动词的使动用法 动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。 例1：荡胸生层云，决眦入归鸟。(《望岳》)荡：原为动词，激荡。这里用作使动动词，可译为“使……激荡”。 例2：中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。(《白雪歌送武判官归京》)饮：原为动词，这里活用为使动动词，可译为“使……饮”。 (2)名词使动用法 名词用作使动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。 例：文王以百里之壤而臣诸侯。(《毛遂自荐》)臣：使……称臣。 (3)形容词带上宾语以后，如果使得宾语具有这个形容词的性质和状态，那么这个形容词则活用为使动词。 例1：既来之，则安之。(《季氏将伐颛臾》)安：使……安。 例2：大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!(《廉颇蔺相如列传》)急：使……急。 6、意动用法： 主语认为宾语怎样，或把宾语看作什么。可译为“以……为……”“认为……是……” (1)名词的意动，主观上认为宾语是什么。 例1：稍稍宾客其父。(《伤仲永》)宾客：原为名词，客人。现作意动动词，可译为“以他的父亲为宾客”。 例2：后人哀之而不鉴之鉴：意动用法，以……为鉴 (2)形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。 例1：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。 例2：敏而好学，不耻下问。是以谓之“文“也。(《十则》)耻：原为形容词，现作意动动词，可译为“认为下问是耻辱”。 7、为动用法： 所谓为动，是指有的动词带宾语时，含有“为宾而动”的意思。但要注意，这“为宾而动”并不是动词本身“为宾而动”，而是说它表示的动作行为是主语为其宾语而产生的，如上面提到的“君子死知己”中的“死”，就是主语“君子”为其宾语“知己”而产生的，“君子死知己”，即“君子为知己而死”。 为动有三种，即名词的为动用法，动词的为动用法和形容词的为动用法。 (1)名词的为动用法是指有的名词活用为动词带宾语时，含有“为宾而动”的意思，如： 例①名余曰正则兮，字余曰灵均。(屈原《离骚》) 例②父曰：“履我!”良业为取履，因长跪履之。(《史记?留侯世家》) 简析：例①中的“名”“字”是名词用作动词，分别带有宾语“余”，“名余”就是“为我命名”，“字余”就是“为我取字”。 例②中的两个“履”是名词用作动词，分别带上宾语“我”和“之”，都表示“为……穿履”之意，“履我”即“为我穿上鞋”，“履之”即“为他穿上鞋”之意。 (2)动词的为动用法，就是活用的动词所表示的意义是主语为了宾语而产生的动作行为或发展变化，其宾语不是动词的支配对象，而是主语产生动词所表示的动作行为的目的、原因或替代对象。如： 例①侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。(诸葛亮《出师表》) 例②今有不才之子，父母怒之弗为改，乡人谯之弗为动，师长教之弗为变。(《韩非子?五蠹》) 例③大叔完聚，缮甲兵，具卒乘，将袭郑。夫人将启之。(《左传?隐公元年》) 例④天佑下民，作之君，作之师，惟其克相上帝，宠绥四方。(《尚书?泰誓》) 简析：以上四例中带点的动词都是为动用法。例①的“死”表示主语为宾语“节”而死，说明死的目的，即为节操而死; 例②中的“怒”是“为……而怒”，“之”是宾语，它表示怒的原因，也就是因为他不成才才发怒的。 例③中的“启”表示“为……而启”，“之”是它的宾语，“启之”即“为他开门”，它表示主语的替代对象。 例④中的两个“作”在句中表示“为……而作”，“作之君”“作之师”即“为之作君”“为之作师”，也就是给他们树立君王，给他们树立师表的意思。 (3)形容词的为动用法：就是用如动词的形容词所表示的性质或状态是主语为宾语而产生的。如： 例①天下苦秦久矣。(《史记?陈涉世家》) 例②稷勤百谷而山死。(《国语?鲁语》) 简析：例①“苦”字是形容词用作动词，有“为……而苦”之意，“苦秦”即“为秦而苦”，“秦”是宾语，是主语产生“苦“的原因。 例②中的“勤”是形容词用作动词，“百谷”是其宾语，是“勤”的目的，“勤百谷”是“为百谷而勤”之意。 词类活用的用法： 1、动词、形容词活用为名词规律 规律：在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置。译法：一般要补出中心词(名词)，而以形容词作定语。 例句： A、形容词 ①宾语位置 例：与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。 旧交情 兼百花之长而各去其短。 长处、短处 ②主语位置 是故圣益圣，愚益愚。 圣人、愚人 乃弃其步兵，与其轻锐倍日并行逐之。 轻装精锐的部队 B、动词(宾语位置) 未尝有坚明约束者。 盟约 2、使动用法 概念：指谓语动词具有“使宾语怎么样”的意思。古汉语中，动、形、名都可能带宾语活用为使动。 例子：项伯杀人，臣活之。 ①动词的使动用法例：卒廷见相如，毕礼而归之。 让,回去 (特殊)今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣(之)也。 让,发出声音 ②形容词、名词的使动 例：春风又绿江南岸。 让,变绿 先生之恩，生死而肉骨也。 让,活，让,长肉 3、意动用法(动、形、名) ①主观上认为宾语如何如何 例：且庸人尚羞之。(动词，以··为羞) 成以其小，劣之。 (形容词，认为..不好) ②把..当作.. 例：吾从而师之。 (名词，把..当作老师) 名词活用： 1.名词活用为一般动词 (1)名词后面带宾语，名词活用为动词。例如： ①驴不胜怒，蹄之。 ②今王鼓乐于此。 ③冠切云之崔嵬。 简析：“蹄”本是名词，在句中却接了宾语“之”，这时“蹄”起到了动词的作用，所以应该活用为动词，是“踢”的意思; 名词“鼓”带宾语“乐”，用作动词：弹奏; 名词“冠”带宾语“切云之崔嵬”，用作动词：戴。 (2)名词后面带补语，名词活用为动词。例如： ①履至尊而制六合。 ②郑商人弦高市于周。 简析：名词“履”带补语“至尊”，用作动词：登上; “市”带补语“于周”，用作动词：做买卖。 (3)前面有能愿动词或副词，名词活用为动词。例如： ①假舟楫者，非能水也。 ②今王与百姓同乐，则王矣。 简析：“水”前带副词“非”和能愿动词“能”，用作动词： 游水;名词“王”前有副词“则”，用作动词：统治天下、称王。 (4)同一名词迭用，或两个名词连用，这两个名词既不是叠字，又不是联合、偏正、复指关系，那么，其中一个名词常用作动词。例如： 如曰：今日当一切不事事。 简析：名词“事”迭用，第一个用作动词：做、从事。 (5)前面有结构助词“所”，名词活用为动词。例如： 置人所罾鱼腹中。 简析：名词“罾”前有结构助词“所”。用作动词：用网捕捉。 (6)方位名词常用作动词，有的前面有连词“而”或副词，有的前面既没有连词“而”也没有副词。例如： 秦师遂东。 简析：方位名词“东”前面有副词“遂”，用作动词：向东进发。 2.名词的使动用法 (1)表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如： 纵江东父兄怜而王我，我何面目见之? 简析：“王”后跟“我”作宾语，是“使我为王”。 (2)作使动用法的名词，后面也偶尔有省略宾语。例如： 天子不得而臣也，诸侯不得而友也。 简析“不得而臣”相当于“不得而臣之”; “不得而友”相当于“不得而友之”，意思是“不得使之为臣”“不得使之为友”(不能和他作朋友)。 (3)方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。例如： ①故王不如东苏子，秦必疑齐而不信苏子矣。 ②筑室百堵，西南其户。 简析：方位名词的使动用法，便是使宾语表示的人或物向某一方向行动“东苏子”，意思是使苏子(苏代)往东去;“西南其户”，意思是使门户向着西方或南方开着。 3.名词的意动用法 例如： ①孟尝君客我。 简析：名词“客”后带宾语“我”，活用作意动词。“客我”即“以我为客”，意即“把我当做客人”。 4.名词直接做状语 (1)名词在表示动作行为的状态、特征时，活用为状语。例如： ①席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。 简析：名词“席”、“包”、“囊”分别作状语：像席子一样，像包裹一样，像口袋一样。 (2)名词表示动作行为的态度、方式，活用为状语。例如： 群臣吏民能面刺寡人之过者。 简析：名词“面”做动词“刺”的状语，表示“刺”的方式：当面。 (3)名词表示动作行为所用的工具，活用为状语。例如： 黔无驴，有好事者船载以入。 简析：名词“船”作动词“载”的状语，表示“载”所用的工具：用船装。 (4)名词在表示动作行为发生的地点时，活用为状语。例如： 孤帆一片日边来。 简析：名词“日边”作动词“来”的状语，表示“来”的地点：从日边。 (5)名词在表示动作行为发生的时间时，活用为状语。例如： 良庖岁更刀。 简析:时间名词“岁”作动词谓语“更”的的状语，表示“更”的性质：每年。 (6)名词在表示动作行为的趋向时，活用为状语。例如： 南取百越之地。 简析：方位名词“南”做“取”的状语，表示行为动作的趋向：向南。 (7)名词表示情况逐渐地发生变化，活用为状语。例如： 而乡邻之生日蹙。 简析：名词“日”作形容词谓语“蹙”的状语，表示“蹙”，这种情况逐渐的发展变化：一天天，一天比一天。 不同词性的活用： (一)动词的活用： 1、词活用为名词 例如：奉不可失，敌不可纵。 简析：动词“奉”用作名词，意即“奉送的机会”，作句子的主语。 2、词的使动用法 (1)动词的使动用法主要集中在不及物动词上。 例如： ①焉用亡郑以陪邻? ②项伯杀人，臣活之。 简析：上例句中的“亡”“活”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”，成为使动用法。“亡郑”即“使郑国灭亡”; “活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”。 (2某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。 例如： ①谨食之，时而献焉。 ②晋侯饮赵盾酒。 简析：“食”，吃，是及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(让蛇吃东西)，可译为喂养。“食”用作使动意义后读sì;“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。“饮”用作使动意义时读yìn。 3、词的为动用法。 例如：死国可乎。 简析：“死”是为动用法，“死国”即“为国而死”。 (二)形容词的活用： 1、容词活用为名词例如大行不顾细谨。简析“细谨”，形容词用作名词，意即“细枝末节”。 2、词活用为一般动词 ①形容词用在“所”字之后，便活用为动词。 例如：世之所高，莫若黄帝。简析：“高”本是形容词，但在本句中作了成分，译作“推崇”。 ②形容词放在能愿动词后面，便活用为动词因为能愿动词总是在动词前面与动词结合使用的。因此，如果一个能愿动词跟一个形容词结合在一起充当句子的谓语，那么这个形容词大多也是活用为动词。 例如：问其深，则其好游者不能穷也。简析：“穷”在本句中与“能”相结合充当谓语成分，因此活用为动词。 ③形容词放在“之”“我”等代词前面，便活用为动词。 例如：稍出近之。简析：“近”是形容词，但后带有代词“之”做宾语，作动词。 ④形容词后带了介词结构作补语，这个形容词便活用为动词。 例如：令尹子兰……卒使上官大夫短屈原于顷襄王。简析：令尹子兰……终于让上官大夫(靳尚)在顷襄王面前诋毁屈原。“短”后跟了介词结构“于顷襄王”应作动词。 3、容词的使动用法，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 例如： ①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。 ②春风又绿江南岸。 简析：“弱”本是形容词，在句中做谓语，但是形容词做谓语，后面不可以接名词宾语，而它现在接了宾语“秦”，所以它要活用为动词，是“使……弱小”的意思; “绿”是形容词，后面接了名词宾语，应译“使……绿”。 ⒋形容词的意动用法由形容词活用而来的动词，表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。 例如： ①滕公奇其言，壮其貌，释而不斩。 ②吾妻之美我者。 ③孔子登山而小鲁，登泰山而小天下。 简析：“奇其言”“壮其貌”是主语滕公“认为其言奇”“认为其貌壮”之义; 形容词“美”后带宾语“我”。“美我”即“以我为美”，意即“认为我美”; “小鲁”“小天下”，是主语“孔子”主观上认为“鲁”和“天下”小的状态。[详细]

状态：提笔忘字，对某个公式或概念非常熟悉，可就是想不起来。 应对高招：转移刺激法。告诉孩子先保持镇静，最好是把回忆搁置起来，转移一下注意力，然后可以通过联想，利用其他考题，回想当时记忆的环境，随便写点什么或反复审题等办法来唤起记忆。[详细]

B.大化改新[详细]

中考步步紧逼，紧张的不光是孩子，连各位家长都像自己要上战场一样，不由自主地和孩子一起紧张起来。有关机构做过一项调查，结果显示，孩子学习中面临的真正压力，恰恰来自于关爱自己、呵护自己的父母。 孩子在群体中时时处于比较之中，而这种比较使孩子承受着巨大的心理压力，但在学校里，孩子不能释放自己的坏情绪，不能表现出自己的紧张。 于是回到家，他需要一份宁静，他不想多说什么。家长这时就要控制住自己的“关心”，让孩子有独立思考和休息的时间、空间。对孩子的一些情绪反应不必过分地紧张，甚至为孩子创造可以独自一人“哭一哭”的机会，来宣泄他们心中的紧张和压力。[详细]

一、改善环境，愉悦心境。 要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 二、改变观念，接受自我。 让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。 三、家庭教育科学化。 儿童的成长是有规律的，不同年龄阶段有不同的心理特点。因此，家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习。作为家长应该多学一些家教知识，使其家教具有科学性。 四、培养兴趣，树立信心。 兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。 当然，对于有严重心理障碍的厌学学生，靠以上常规性的辅导和转化还不能根治的，就必须尽早请心理医生诊断，利用医学手段来治疗厌学。对患有厌学的学生进行教育和帮助，切实解决好他们的学习心理问题，才能让每一个学生更好地适应学校教育的要求。从而顺利走完健康成长的历程。 五、学校教育内容、方法的更新。 解决学生厌学问题，首先要改变用学习成绩一把尺子衡量学生的教育思想和对学生要求“一刀切”的旧观念，改革教学内容和教学方法，从大多数学生的实际出发，按照学生的接受能力进行教学，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系，使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，对学习困难学生要注意观察和了解他们是否听得懂，学会适当指导，帮助他们克服理解接受上的困难，真正而不是形式上做到因材施教。同时，要真正实现以学生为主体，全面培养学生的自学能力，教会学生如何学习。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。教师应将学法指导与教法改革相结合，做到既教知识又教方法，不仅使学生学会，更使学生会学。 六、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。 教给再多，再好的学习方法，学生如果没有良好的心理素质也无济于事。学生学习成绩的优劣，与其智商有一定相关，但在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素则起着决定性作用。忽视非智力因素的培养，势必造成孩子对学习缺乏兴趣和毅力，任性、自制能力差等情况。培养非智力因素，首先应调动学生的兴趣。兴趣是学习的动机，有兴趣学生才会去投入、追求、才会自觉学习。只有让学生主观体验学习是乐事，让他们愉快地学习，愉快地思考，愉快地活动，把学校变成学习生活的乐园，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。 七、培养学生良好的意志品质和性格特征，提高学生的自尊水平。 学习有障碍的学生缺乏自我控制能力，不能战胜自己的学习惰性，表现出意志力薄弱。意志力不是天生的，靠后天一点一滴的培养。为此，教师和家长要注意从生活习惯和学习常规上培养学生自觉、坚韧、果断、自制的品质。[详细]

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初中数学一对一辅导有两大优点：1、根据孩子学习基础，针对性的为学生量身定做学习计划，从而预防学生不能跟上老师的讲课进度、丧失学习信心;2、老师能监督孩子，让孩子更好的学习，防止学生上课溜号跑神，如此就能提升学习效率。 学大教育认为，选择初中数学一对一辅导班要从下面2个方面着手： 第一、看孩子基础。孩子的自身实际需要什么，是需要打好基础还是提高学习水平，然后再来决定报哪类辅导班，因为不同的辅导班的讲课方式不一样。 第二、看孩子能否接受老师的讲课方式以及是否喜欢老师。这一点很重要，因为初中生成绩的好坏其实与教导这科的老师有很大关系。因此一定要给孩子选一个孩子喜欢的辅导老师，如此更能帮助学生提高成绩![详细]

【摘要】从安徽省教育招生考试院获悉，2021年安徽省录取分数线公布，文史560分，理工488分，具体如下 考生可以在电脑上登录以下网站进行查询 安徽招生考试网:www.ahzsks.cn、cx.ahzsks.cn。 安徽教育网:jyt.ah.gov.cn。 点击进入>>>2021年安徽大学入学考试成绩查询入口【开通】 [详细]