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关晴美 正高级教师 2021-03-25 16:33
1、倾注爱心,一视同仁 作为教师,我们所从事的职业是高尚的,是人类灵魂的工程师,我们有责任倾注全部爱心来关爱学生。这种爱不同于传统意义上的父母之爱,而是高层次的理性之爱。我们对待学生,既要有父母对子女般的亲情,又要有一视同仁的胸怀去关爱层次不同的每一个学生。学生是未成年人,其思想尚未成熟,还处在成长和发育阶段,所以对成长期的学生来说,关爱就显得特别重要,关爱可以使他们少犯错误健康成长。对于一个班的学生来说,学生的学习情况不同,层次不同,有的学习好点,有的学习差点,但作为教师,我们要一视同仁!既要重视学习好的,也要重视学习差的。不要只顾“尖子生”而不顾“落后生”,这样对我们的教学不利,因为“落后生”并非永远落后,只要是学生,只要他坐在课堂里,就有一定的可塑性,就可塑造成一个满意的、合格的学生,不是吗?只有教不好的老师,没有教不好的学生。只有用同样的爱心、同样的目光去看待每一个学生,你的课堂才会有活跃的气氛。 2、语言诙谐,心情愉快 宽松不失严谨,理性不失幽默。课堂的氛围,是由老师和学生一起营造出来的。老师的语言风格,取决于老师的文学修养和身心修养程度。风趣、幽默的语言往往使人心情愉快,注意力集中。在教学中,教师要善于在恰当的场合、恰当的时机,巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样不仅能使课堂气氛活跃,还能激发学生的学习兴趣,加深对事物的理解感受程度,使学生在轻松、活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识,受到教育。如有一次,我听一男教师讲课,他教读单词,有个学生望着他读而不看书,只听他说:“李刚(化名),你望我能望出一朵花来吗?” 全班同学都被他的话逗笑了,李刚惭愧地低头读单词。这句话既引导了不专心的学生,又活跃了课堂气氛。为了营造良好的课堂气氛,决不要把个人的不良情绪和不快乐的心情带到课堂,那样只能让你的课堂变得很糟糕!因为课堂是一个特定的环境,老师的心理气质,会直接影响学生的心理气质。教师的任何情绪,都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟,大大降低课堂教学效果。如果老师情绪波动大、心态不稳定,则往往影响着语言表达的条理性、逻辑性和趣味性;由于情绪不好,表情过于严肃,忽视了动作、表情等人类第二语言的作用,给学生的听课和参与情绪带来不应有的压抑感。要加强老师自我的身心健康,博学多才,博采众长,保持良好的心态和愉快的心情,进而营造活跃的课堂气氛。 3、启发思维,巧妙提问 在教学的过程中,要集中学生的注意力,必须要启发学生的思维,巧妙地进行提问。课堂是一个大集体,学生注意力的集中与否,往往并非全部取决于老师,学生相互间也有影响,这样就分散了某些学生的注意力。启发学生的思维,巧妙地进行提问,既使学生分析解决问题,又活跃了课堂气氛,何乐而不为?如教第二册UNIT25 The accident我就先提问:“Do you often see a traffic accident? What should you do when you see a traffic accident?”学生积极回答,描述他们所看到的事故,并说要报122警。我趁机引出课文: “Here is a traffic accident, please listen what has happened ?”采取积极提问法、启发式等教学方法,引导学生思维活动,增强师生及生生互动,使课堂变得活跃起来,。只有这样,学生的思维才是活跃的,而只有学生的思维活跃了,才能积极参与整个教学活动,在一种自觉的、轻松的氛围中掌握知识和技能。 4、情感共鸣,教学互动 情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,其具有信号`感染`调节等功能 .老师与学生情感交流自然、默契,学生就会对老师产生好感,情感共鸣,学生学习就会比较积极、主动,学习热情也会十分高涨,教学活动的效果就会比较理想。作为老师,我们应该深入班集体,了解学生,和学生和睦相处,从情感上得到学生的认同,这是活跃课堂气氛的必要条件。有些教师课备得很好,但是并不能使课堂气氛活跃,这是什么原因呢?原因之一,在于他在情感上没有得到学生的认同,因而不能引起学生的共鸣,也就达不到调节、活跃课堂气氛的效果。如果教师平常与学生交往密切,和他们谈得来,对他们的个性特点等比较熟悉,那么,在上课时,不但教态会亲切自然,而且可以在教学过程中结合学生的实际来举例说明要讲的内容,这不仅使学生容易理解,还会使课堂气氛活跃。另一方面,如果教师平时在学生中有个良好的印象,那么在课堂上,学生便会更注意听课,这时,教师就可以得心应手地开展教学活动了。这可以说是一种情感的认同作用。只有学生在情感上接受了教师,教师才能把握住他们的情绪变化和反应,从而根据实际情况对课堂气氛进行调节,提高教学效果。 5、激发兴趣 激励赞赏 教师感到最为苦恼的事,就是自己辛辛苦苦备的一节课,到课堂上课时,很多学生一点听课的心思也没有,在下面做小动作或者说话,严重挫伤教师教学的积极性。但这问题并非全是学生的错,主要是老师缺乏如何激发学生兴趣的问题。试想,老师的辛勤劳动在课堂上付诸于实践,目的也是为了得到学生的认可和尊重,那么学生听课也要得到老师的衷肯,老师要学会尊重学生,欣赏学生,只有对学生尊重,学生才会对教师的教学感兴趣。学生不仅是我们的教育对象,而且也是我们的服务对象;教学过程,既要发挥教师的主导作用,又要尊重学生在学习活动中的主体地位。尊重学生就是要确立学生在教学活动中的主体地位,引导学生积极思维,激活学生的学习积极性与主动性。马克.吐温曾经说过,“一句美妙的赞语可以使我活俩个月。” 威廉。詹姆士也曾说过,“人性中最根深蒂固的本性是渴望受到赞赏。”激励是一种无形的动力,它可以激发学生的兴趣、爱好和创造性思维;赞美是一种催化剂,赞美学生的优点,是对他本人的最大的肯定,使学生对学习充满信心和动力。经常及时地鼓励和赞美学生,可以帮助他们在自卑、无助、彷徨中度过难关,在张扬个性、表现自我中增强学习信心。
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