写评语的难点是怎样指出文章的不足，因为要考虑到是否挫伤学生积极性的问题。因此应该屏弃那些硬梆梆的语言，而注意语言的委婉和人情味，有点幽默也未尝不可。如田芯蕊《这就是我》一文，构思新颖但连贯性不足。针对这一问题，我这样来写评语：文章很有特点，文章中的人物更有特点：极具特点的外貌，个性十足的酸甜苦辣味道。如果段与段之间连接再自然一些，就可以刊登上报了!而她在《爱》一文中通过一件小事来表达妈妈对自己的爱。我这样追问她：吃着雪糕，你想什么呢?看着疲惫的妈妈，你的心情怎么样?该抒发感情的地方怎么停笔不写了呢?是贪吃还是被美景吸引了呢?我没有直接点破作文的不足，而是通过启发性的语言，引起她的思考，认识文章中的不足。果真，她看了批语后，得到启发，马上修改。诸如此类，有的学生文章写得很好，但书写潦草，我就给了他这样的评语：这样优秀的作文，只有整齐的文字书写方可与之相映生辉，你说是吗?学生看后感到很惭愧，以后就注意了。对作文中的小小不足，我常用这样的眉批：这里再有几句人物心理活动描写该多好!没料到开头落了俗套，美中不足，可惜!这样的评语就比描写不形象，开头失败要委婉得多。学生透过评语看到老师对他们的一片真诚，他们心悦诚服。他们对这样的作文评语是喜爱的，每次发作文时总是翻到后面先睹为快。于是，孩子们不再惧怕作文;于是，孩子们每天都上演开头的一幕……

　　如果说学生在作文中要努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学生作文中寻找美的所在，这样整个写作过程将不再是单调枯燥的劳动，而是在美的春风沐浴下，发现美欣赏美的一项活动。在这个活动中，师生性情受到陶冶，精神得到净化，情感得到交流。

　　案例反思：其实我发现，没有任何一门学科能比语文对学生心灵的震撼力更大。作文评语是师生之间情感交流的桥梁，是心与心的交换。巴尔扎克说：一个常人，拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。同样，一句评语，注入了感情，比得上几千几万遍概念化了的套话。不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美(泰戈尔语)。好的批语，如春水润泽大地一样滋润着学生的心田，学生从批语中所感受到的是发自教师心底的关怀、理解、宽容与体贴。作为教师，决不能写苍白无力，不痛不痒缺乏个性的僵死的批语，而要注重语言的生动优美，准确精炼，活泼得体，且富有情感，蕴含激情，让作文批语真正地靓起来!