更新时间:2018-12-03 10:43作者:才子老师
四、个性化评语。语句通顺、主题明确、结构完整等等几乎成了作文评语的常用语。这些大白话,频繁地出现在学生的作文评语中,最终会变的不知所云,学生到底弄不明白老师是在表扬什么,或者怀疑老师是否认真读过自己的作文。实际上,这些词句成了一些老师偷懒的挡箭牌。我们要求学生作文的语言要有个性,用自己的话说话,但老师自己往往没有意识把评语本身当成一次议论文写作,当成一篇范文来写。语文评语也可以用反问、比喻、排比等修辞方法,在言之有物的前提下,让评语充满文采。有个性的评语会具有很强的感染力。我上学的时候,语文老师给我遗篇作文的评语只有一句话、几个字,但我至尽记忆犹新,那篇作文是什么倒忘了。老师的评语是未来的文学家!几个大字,尽管后来的发展我愧对老师的期望,但我非常理解老师当时喜悦、赞赏的心情,我甚至能够透过这几个字想象到老师兴奋的样子。我们讲,语言是一们艺术,这几个字的评语实际上就很有艺术的意味,因为它传达的东西已经非常丰富了。他没有说我的作文语言如何、结构如何、主题如何,但我已经感到那是最高的评价了。如果评语生硬,千篇一律,缺乏感情色彩,我们怎么要求学生写得生动呢?个性话评语是爱学生、欣赏他们、乐于和学生交流内心世界的必然结果,另一方面,至少是在工作态度和写作手法上对学生的垂范。
五、谈心式评语。中学生时期的确是一个最多愁善感的季节,他们在生活、学业、生理等多方面都面临或经历着质变,在这个成长过程中,他们的感情是复杂的、多变的,加上辨别是非能力差,尤其普遍缺乏思想交流的对象,极其容易造成心理负担。言为心声,学生在作文中很容易流露出自己的真情实感,这也是我们作文的基本要求。值得我们特别注意的是学生流露出的一些消极情绪,比如厌学情绪、情感烦恼、学习压力等,甚至我在作为小作文的学生日记中还遇到过学生厌世、出走的苗头。 每到这种时候,我们就要把作文技巧之类的东西暂时抛开,在评语中和作者就他暴露出来的问题进行探讨。我的这类评语,多数都超出了传统作文评点的范畴,实际上是一种书面谈心。在作文中发现了重要迹象,我们往往认为最好的办法是当面谈心。其实不然,许多学生并不能正确理解和老师谈话,他们往往把和老师谈话当成接受批评,更莫说和你推心置腹的交流了。而在评语中,双方都很放松,学生也愿意和你探讨,这样一来二往就能起到交心的作用了。尤其一些后进生更容易接受这种方式,他用作文或日记想老师倾诉,我就想朋友一样用评语的方式回复,有时候,评语比原作文字还多。我们会发现,其实孩子们的想法和感情是非常丰富的,对事物的看法有时超乎我们成年人的想象。而这些心理动态是其他方式很难掌握的,只有在这样一种半虚拟的世界里,他们才显得那么真实。所以,多年来,我一直坚持着谈心式评语的做法。