侵略增强了中华民族的凝聚力，艰苦的抗战则使全体

中国人受到一场空前的民族精神的洗礼。

师：同学们能不能谈一谈具体是什么样的民族精神?

生：思考并讨论，各抒己见，得出几个结论

——热爱国家、团结、坚韧、拼搏、不怕牺牲不怕流

血等。

教师板书：民族精神的洗礼。

展示幻灯片：胡锦涛纪念反法西斯战争胜利60周年讲话。(请同学朗读)

师：然而，现实是中日之间并不和平，两国间钓鱼岛争端不断升级。日本对自己在二战时期所犯下的罪行缺乏深刻反省，其现任首相安倍晋三更是无视中、韩等国民众的感情悍然参拜靖国神社。日本还试图修改《和平宪法》，公然挑衅二战后的国际秩序……你认为是什么原因导致上述现象的出现?我们应该如何正确应对和处理中日之间的分歧及有可能爆发的冲突?

生：(可请同学现场发言或课后查阅资料、深入思考，完成一篇历史小论文。)

教师板书：珍爱和平、理性爱国……

[学习资源共享]

阅读书籍文献

《中国近代通史第9卷》(抗日战争)

《中国抗日战争史》(日)石岛纪之

《李汉魂抗战回忆录：抗日战争回忆之一》

《抗日战争时期的侵华日军》

《大东亚战争全史》

《拉贝日记》

《东史郎日记》…………

参观革命博物馆

走访老兵

网络资源…………

[教学反思]

《抗日战争》一课的教学设计从实践效果来看，有诸多经验值得在今后的教学中沿用：其一，寻找乡土史、校史与教材的契合点，在历史课堂中植入学生所熟悉或关注的身边的历史，以拉近学生与历史的距离感，激发学生学习历史的兴趣;其二，历史教师应该学会绘声绘色地讲故事，并恰当运用各种视听资源，尽可能丰富历史的细节，避免空洞说教，向学生展现历史鲜活的魅力;其三，课堂设计不要拘泥于教材既有框架，教师有权利并且应该根据自己对教材内容的理解进行个性化的安排和设计，譬如本课设计中使用倒叙法。其四，了解并重视学生既往的知识和经验，让学生更多的参与课堂，譬如在本课中请学生讲述他们所了解的抗战事迹和英雄人物。

同时，课堂实践也提示有许多应该引起注意和改进的地方：其一，学生朗读、讨论、回答问题是否就真的成为了课堂的主人?在一节已提前预设好基本流程的课堂中如何更多的体现学生的主体性这是值得进一步探究的问题。其二，作为一节战争史的课堂，除了激发学生的民族情绪、弘扬爱国主义精神之外，我们是否需要关注以下问题：怎样认识战争?怎样认识战争中的人(包括敌人)?我们有没有使学生对生命产生应有的敬畏?在这一节课的设计中，上述问题显然是被忽视了。我想上述问题也许可以尝试通过课外的延伸学习予以解决，毕竟一节课的时间是有限的，而学习是无止境的。