三、突出能力考查学科素养

试题以能力立意，设问灵活多样，注重能力考查，重视考查学生在充分理解化学原理的基础上进行综合分析和逻辑思维的能力。如第１１题中离子交换膜的作用、第１２题中碳酸饮料防腐剂抑菌能力的分析、２６题中基于有机反应特点的信息迁移应用、２７题中结合数据处理和物质性质特点对新材料组成进行分析推断、２８题要求学生运用图表对化学反应过程进行综合分析和科学表征等，凸现了对考生化学学科思想方法及学科核心素养的考查。

总之，试题重视基础，突出能力，取材新颖，注重应用，立意鲜明，难度适中。很好地体现了化学学科特点，对于高校选拔人才和中学化学教学都有着积极的导向作用。

理综·生物

浙江省教育厅教研室特级教师周初霞

杭州第十四中学特级教师方淳

２０１６年浙江省高考理科综合生物部分试题结构稳定、立足教材、联系实际、突出能力、注重创新，渗透生物学核心素养的考查。

一、突出核心知识强调学科综合

试题考查了物质运输、光合作用、细胞增殖、遗传和育种、植物激素调节、动物生命活动调节和种群特征等学科核心知识。同时，强调学科知识综合，以考查考生更大的知识覆盖面和知识体系的建构，如第１、３、４、６题等，是跨章节或跨模块的学科内综合题。

二、联系生活实际突出学科能力

试题背景紧密联系日常生活、医疗保健、生产实践、现代科技等方面，如第１题考查血糖与葡萄糖转运、第６题考查遗传病和第３２题考查基因工程与育种等内容，在考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，更突出考查考生应用生物学知识解决实际问题的能力。

三、注重科学探究渗透核心素养

试题注重理性思维和科学探究能力的考查，如第３１题以“研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用”为背景，通过实验设计、结果预测和实验分析三个设问，考查考生科学探究能力和归纳总结、模型构建等学科思维能力。引导生物教学要注重实验探究，要帮助学生在真实的实验体验中建构生物学核心概念。又如，第２题考查赤霉素和脱落酸两种激素的相互作用，第４题考查人体内环境的稳态，旨在渗透“生命观念”核心素养的考查。再如，第１题以人体血糖调节为背景和第６题以先天聋哑遗传病为背景，渗透“社会责任”核心素养的考查。