杭高学生使用自编语文书状态有何不一样
　　学会深入思考，最终要会自主学语文
　　今年9月，浙江新高考改革细则出台。过去，理科是最容易拉开分数的，但在新的高考制度下，理科的拉分空间变小，而相反的，语文分值的提升，且只能考一次的机会，使得新高考中，语文的重要性急剧提升。
　　如何让学生学好语文，这是一个大家都在思考的问题。而杭州高级中学则从语文教材入手，整编出了一套语文校本课程，杭高也成为杭城首所启用自编语文教材的学校。将近一学期下来，学校教材使用情况如何？全新的教学内容和方式，有哪些值得借鉴地方？昨天，杭高组织了一场“校本课程开发与实践”的研讨会，探索高校语文课堂的教学策略。
　　教材变化——
　　校本课程按体裁分单元
　　新添预习和深化板块
　　目前，语文校本课程已经在杭高全校投入使用，其中高一是完全脱开了原有教材（苏教版），全面“接轨”校本课程。
　　对比高一的原有教材和校本课程，差异比较明显。比如目录上，校本课程第一单元是古诗词、第二单元是现代诗、第三单元是诸子散文等，是按语文的体裁分类；而原有教材则用人文主题来组织内容编排，像第一单元主题是《我有一个梦想》，里面有诸子散文，也有国外名人的演讲。
　　翻开两本教材，两者在内容设计上也存在差异。比如校本课程中第一课《蜀道难》，在正文前面有“预习和思考”板块，给学生罗列了4个问题，在正文后面则有“文本研习”和“文本深化”两个板块，学生可跟据这些板块中的问题为线索，来学习整篇文章。而苏教版教材的内容设计相对比较简单，除了正文，后面则只有“文本研习”一块内容。
　　使用反馈——
　　强调人文同时紧抓基础能力
　　语文最终要让学生能自主学习
　　“新教材用了4个月，课堂效率提高不少。”语文老师许涛教高一，多年的教学让他感触颇深，我们现在总是在强调语文的人文性，但是现在中国的学生迫切需要提高的却是最基本的听说读写能力，所以现在的语文教学除了兼顾人文，一些基础能力的培养不能丢。