要求“自己的事情自己做”。日本的家长从小就教育孩子“自己的事情自己做”，所以日本孩子外出都是自己背包裹，再重也要自己背。虽然日本家长比从前更娇惯孩子，但是“自己的事情自己做”和“不给他人添麻烦”依然是基本的教育准则。这与中国的教育形成鲜明的反差，我们的家长总是不放心让孩子做自己的事，喜欢“包办代替”。

日本在实施新的《幼儿园教育纲要》中强调“幼儿园教育应重视个性的原则，适应幼儿个别差异进行教育。”为此，日本幼儿园以各种集体活动、自由玩耍为主要内容，还给孩子自由的时间与空间，为孩子提供开放的环境：孩子在自由时间可以到不同的教室、活动角去，也可以到户外，完全依孩子的意愿、兴趣选择活动的内容与地点，不是一个班的孩子也可以在一起玩。幼儿通过充分的主体性活动，张扬个性，积累经验，满足情感。

家长的育儿观念差异。中日两国幼教理念的差异还表现在家长的育儿观上。中国家长认为上幼儿园是为上学做准备，对能否背唐诗、计算、唱歌、跳舞、写字、画画等很重视，希望他们学知识，学特长，为将来成才打基础，长大考个大学，谋个好工作。日本家长普遍认同幼儿园不是学知识的地方，而是与小朋友一起玩的地方。家长看重的并不是认字、计算、特长等知识性、技巧性的内容，而是关心孩子情感的满足、个性的完善、兴趣的培养、良好的习惯与自主创造的能力等。他们希望孩子在幼儿园学习相处、体验情绪、积累经验、遵守规则，为将来做人打基础；希望孩子成为体贴他人，忍耐力强、有干劲、有创造力、有智慧的人。

日本幼教改革的成功实践，尤其是突显“生存能力”的培养理念，或许会给我国学期前教育改革带来一些有益的启示。如何在立足国情的基础上学习借鉴，是我们值得进一步思考和研究的。（作者单位：江苏省镇江市丹徒区驸马山庄幼儿园）

面临同样的教育问题日本怎么办？——发挥社区的幼儿教育功能

■陈俊

2008年至2016年在日本留学期间，笔者对日本的学前教育比较关注，并通过实地考察、访问、查阅资料等形式，对日本学前教育进行了比较多的观察、了解和分析。一个个看似平常的现象和一个个看似简单的社区活动中，折射出了日本学前教育和我国的差别。

近来，日本教育出现了一个备受关注的“三间减少”问题。所谓“三间”，指的是儿童户外游戏的空间、时间和仲间（伙伴、同伴）。“三间减少”指的是城市化严重的日本，提供给儿童游戏的空间（公园、广场、绿地等）在不断减少；电子化游戏和娱乐的大量开发使儿童户外游戏的时间大大减少；现代社区住房的封闭性和注重个人隐私使儿童拥有的同龄伙伴数量逐步减少。