操行评语是学校、教师对学生一学期来的表现给予的结论性总结，是对学生的一种评价。其目的是为了让学生更好地了解自我，受到激励和感染，指导学生朝着教师所期望的方向发展。写好学生操行评语是我镇三级评价工作中学生评价的重要工作之一。评价具有鉴定、管理和引导的职能。如果在处理过程中过分强调鉴定和管理职能，忽略引导职能，极易造成评价者(教师)与被评价者(学生)的对立。评价者在评价中占据主动地位，他(她)可以根据自己的教育观念、价值观念等意愿确定评价的内容和评价的方式、标准;被评价者在评价中处于被动和无权地位。这种一边倒的评价极容易导致被评价者的反感，产生评价者与被评价者心理上和行为上的对立。这种状况不但使评价无法发挥其应有的功能，而且评价管理职能的发挥也会打大折扣，甚至会走向他的反面。要使操行评语较好地发挥其导向作用，必须掌握以下几点：

一、亲切是前提

　　学生的操行评语要写得亲切感人。教师应以第二人称的写法，像跟知心朋友谈心一样，去拨亮学生身上的闪光点，去赢得一颗颗真诚的童心。如有的老师为一位学习上惰性较严重的同学写道：„„拖欠作业是你的敌人，消灭敌人定能夺取胜利，振作精神，发奋读书，三好学生是不会拒绝你的。也有的老师对不重视学科学习的学生写道：你心灵手巧，兴趣广泛，精巧的小制作使你获得‘小巧手’称号。维妙维肖的相声表演使人难以忘怀，老师们夸你，同学们羡慕你。未来的社会需要全面发展的人才，相信你，会努力学好各门功课的。这样的评语学生想看、爱看，教师的期望也就能转化为学生的行动。

二、准确是关键

　　写学生的操行评语，就是对学生的表现画相。要画得像，就要写得准。随着学生操行评语的改革，评语千篇一律、千人一面的现像有所克服。教师们注意了写出学生的个性，但忽视了学生的发展。我看过几届小学毕业生学籍卡上的评语，发现不少学生几年来的评语几乎相同。如某学生三年级至六年级的操行评语均是：遵守学校规章制度、按时完成作业、做好值日工作、积极参加各项体育活动。只不过有时把这几句话的顺序调换一下，或稍微改动修饰词而已，看不出该学生思想品德的发展轨迹。这样的评语难以起到其应有的导向作用。

三、素质引导是方向

　　新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，包括学生在道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面的发展。为此，在对学生的操行评价中除了知识与技能，还要求关注学生在过程与方法、情感、态度、价值观、解决问题的能力等方面。随着应试教育向素质教育转轨，教育任务、观点、内容、形式也随之改变。学生操行评语的导向应突出素质的培养。但目前这还未能引起全部学校、全部教师的足够重视，看到的学生评语