、教师评价、同学评价、父母的期望);整体性评价(即要关注学生整体、全面的发展，不仅要关注学生的课内，还要关注学生的课外;不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的优势和弱势;长其长、救其短。);过程性评价(即学生在学习过程中的动态性的形成性的意识、能力、习惯评价)。这样，对学生的操行评价就能做到公平、公开、公正、全面、合理、科学，它的导向作用也就更加突出了。我们认为，为使教学评价研究更好地促进教学研究;更好地促进教学实践;更好地促进学生更健康地发展;更淋漓地发挥操行评语的导向作用，教学评价不能固守原来的思路，而应该根据时代的发展特点，从评价对象受教育者本身的特点及可发展方向出发，结合评价本身的需要和特点，寻求新的思路。这既是时代赋予我们的使命，也是我们的职责。