2、强化主体，变独唱为合唱

　　评语应该是学生的真实写照，写评语是为了教育学生。而学生彼此相处的时间比老师多，接触的场面比老师广，了解的内容比老师深，对学生的评语，他们最有发言权。而对每个学生，贵有自知之明，他们自己对自己最清楚。因此，在写评语的过程中，我们不妨变班主任往日一人的独唱为全体师生参加的大合唱，坚持以学生为主体、教师为主导、教育为主线。一是启迪和引导学生对照守则、规范和学校的规章制度，在肯定成绩的同时，以找差距、排措施、定目标为主进行自主小结，并形成文字材料，填写小结表。二是分小组以相互表扬、评议为主进行互动。三是选择有代表性的两头学生，尤其是表现较差的学生，仍以表扬为主，进行班级评议。四是班主任与各任课教师沟通后作点评。这样，全员参与，群写群评，能使广大师生在写评语的过程中交流了思想、沟通了感情、接受了教育、增长了才智。评语的全面性、正确性、实效性会得到不断提升。

　　实践表明，现在各班学生关心评语、热爱评语、留意评语、写好评语、用好评语在我校已蔚然成风。许多学生深有感触地说：现在自己在写自己的评语，一定先要做好，而后才能写好。一些家长也深有体会地说：现在的评语，写得恰如其人，孩子口服心服，教育效果确实明显。

3、优化过程，变期末写评语为全学期写评语

　　给学生写评语，就是对学生一学期以来的方方面面进行细致的盘点，然后斟字酌句给学生一份翔实的清单。对此，我们可以变往日期末结算为全学期零存整取。比如，学期伊始，可通过教育，在学生明道理、知程序、懂方法的基础上，要求每个学生自备一份教育储蓄本，坚持认真写好学习日记，两周以小组互查一次;每月由班主任、班委会以不同形式对内容进行对账，同时，邀请家长查验;期末再进行盘点，做到学生的评语时时、事事、处处有人写、有人评、有人看。写评语还要重个人与群体相结合、自省自律和相互表扬相结合、肯定成绩和指明方向相结合、平时与期末相结合、文评与面评相结合，使学生的评语文如其人、人如其文。写评语和写好的评语应成为学生的一种乐趣，成为学生成长过程中一杆杆坐标、一座座加油站。我校顾某同学是20XX年秋新转进二(1)班的，在写评语的初期，常感到自己没有什么成绩可写而自卑。后在多次联动中，同学们列举了他经常帮别人打扫教室而表扬他关心集体、善待同学、讲究卫生等，同时也勉励他在遵守纪律、刻苦学习、关心集体等方面要继续努力。他听后，每次都含着泪在日记中记下了同学们对他的认可和信任，同时也认真写下了我一定自觉遵守纪律、刻苦学习，为班级争光添彩的决心。在评语的激励下，他各方面进步很快。实践告诉我们：评语永远是学生与时俱进中的起点、亮点和支点;是构建和谐校园的切入点、链接点和着力点。