更新时间:2018-08-04 16:20作者:王华老师
川大附中西区学校实行“经费包干”,也就是将人员经费和公用经费整合,称为日常运行经费,以人均经费形式打包拨付,年度包干,年初一次性拨付学校,由学校自主管理和使用。学校打破平均主义,坚持按劳分配、按岗取酬、绩优酬高、薪随岗变的分配原则,给老师们发放工资。
奖励工资,体现了对教师工作质量优劣的认定。奖励工资一年分两次发放,均在期末,包括期末教学质量奖、常规考核奖和其他奖励。两位老师在半年教学质量奖考核中,由于工作量及成效差异较大,老师的工资也拉开了接近4000元的差距,这样真正起到了“打破平均主义”的作用。
同时,川大附中西区还对教师退出实行“一票否决制”和“约谈帮扶制”,对于敬业态度差,教学质量差的老师,如果经过几次帮扶,依然没有改变和进步的,学校最终将与老师终止合同。
杨建德认为,之前老师们之所以看重编制,是因为编制意味着铁饭碗,但这个铁饭碗并不能有效地反映老师的工作成绩,当个人的养老和医疗保障社会化之后,编制也就失去了原来的意义。川大附中西区在改革探索过程中,很多校聘教师在工作岗位上发挥了很好的作用,学校的办学自主权得到了充分的尊重。
让教育均衡是政府的责任
如何实现教育均衡,让所有的学生都有资格享受优质的教学资源?杨建德对此有鲜明的观点。他说,首先应该明确一个道理,所谓“好学校”,好的标准不是用同样的尺子量出来的,“好”可以是百花齐放,只要有自己的办学特色、社会认可、学生喜欢,就有资格说这是一所好的学校。其次,教育均衡本身主要是针对政府行为而言,政府应该平等对待辖区内的每一所学校,做到平等对待,均衡投入。政府就像父母,如果对待几个孩子厚此薄彼,这个家庭一定会出问题。
实现教育均衡是一个长期的过程,通过三至五年,甚至更久的时间能够达到相对均衡,同时对于学校来说,应该有自己的办学特色,达到因材施教的目标,让学生找到适合自己的学校。