更新时间:2018-09-14 02:52作者:才子老师
4.重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识,考虑学生起点,着力改进学生日常交际中可能存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等不良交际习惯。教材中的几次口语交际活动,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
总之,这次小学语文教材培训让我们受益匪浅,我一定会认真阅读笔记,结合实际,把本学期教学开展得更好。
一、部编本教材的理解
通过这次培训,我对教材又有了一个新的认识,部编本教材不仅关注基础知识和基本技能,还关注学生的情感,态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂,版式多样,风格活泼,色彩明丽,能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标,明白把握教材编排的意图和特点,选用恰当的手段,努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境,从而达到激发学习兴趣,使学生积极主动的参与到教学中来。
二、教材结构的创新
本册教科书在入学教育阶段编排了《我上学了》,第一单元也没有直接进入拼音的学习,而是先进行识字教学,让孩子有个适应期,体现幼小衔接,重视常规训练。
汉语拼音的教学中,每课都安排了意境优美的情境图,把学习内容进行有效的整合,这样学生不仅巩固拼音,培养观察能力,与生活建立联系,发展学生的语言,还增强学习的趣味性。音节的呈现方式也跟以往不同,精选高频常用音节,强调带调拼读,注重拼读的结果。最后还采用儿歌,有趣的活动等形式增加趣味性巩固拼音。我想这些内容的改变目的只有一个:让孩子便捷高效的学习拼音,在学习中体会快乐。
本册教材中汉字的编排,继续实行识写分开,多识少写的原则。全册要求认识300个常用字,会写100个认识的字。在识字写字方面变化最大的是汉字的书写。全册的生字书写体现了笔顺跟随,而且结合写字学习新的笔画,强调书写规律。这些内容以往只出现在写字课堂里,现在列入课本了。可见新教材非常重视夯实写字基础,要求全面启蒙。
“语文园地”也面貌一新,每个单元的栏目不同,内容丰富多彩。“识字加油站”、“字词句运用”、“书写提示”、“快乐读书吧”等栏目。其中“我的发现”──引导学生探究发现,揭示汉字的构字规律,掌握学习方法;“日积月累”──引导学生积累好词佳句、古诗俗语,注重中国传统文化的传承;“口语交际”──与专题联系,在双向交流中培养口语交际能力;“和大人一起读” ──将课外阅读引进课堂,注重阅读教育。这些栏目的变动无非就是让孩子们能在快乐中学习,掌握读书的方法。
三、对新课程的教学建议:
汉语拼音教学建议:对汉语拼音要有个全新的定位,它只是识字的工具,学习普通话的工具。字母教学不要过分强调发音部位,应以模仿为主;结合学生的生活经验与语言实际,进行汉语拼音教学;顺应学生的天性,增强教学的情趣(比如创设情境,编儿歌,动手做做,活动与游戏);注意发挥教材的优势:引导学生仔细观察情境图,进行简单的组词练习,巩固所学拼音。
识字写字教学建议:提倡识字方式的多样性,例如字理识字,儿歌识字,看图识字,事物归类识字,反义词识字等等。在写字方面一定要注重写字的规范性,掌握书写规则,分清字形结构,正确书写各种笔画。
阅读教学建议:在课内通过教师指导,学生反复朗读和体验逐步培养学生阅读的兴趣,从而喜欢阅读,主动阅读。课外时间家长引领学生多进行课外阅读,丰富语言的积累。同时老师可以借助快乐读书吧,提示阅读途径和阅读方式,激发阅读兴趣,引导学生分享阅读的快乐。随着的阅读量的增加,学生的语言积累一定会越来越丰富,语感也就更强了。
口语交际教学建议:要细化口语交际的学段目标,明确每次活动的交际目标。例如在第一单元安排了“我说你做”的活动,这是口语交际的起步阶段,培养孩子在口语交际时“认真听”“说清楚”“让别人听得见”的习惯,知道彼此尊重是人际交往的基本前提。在之后的交际活动中,既传承之前的活动目标又有所发展。每个话题的选择都注重人人参与,注重情境的重现。有的需要提前做些布置,重视在各种语文实际活动中培养学生口语交际能力。
朗读教学建议:要读好课文,首先要把课文读正确,读流利,打好朗读基本功。即做到“六不”:不丢字,不添字,不错字,不重复,不唱读,不读破句子,形成良好的读书习惯。事实上学生能正确、流利的朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情的朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境。所以作为一名语文教师,一定要提高自身的朗读水平。
最后,我想说,部编本教材不是通过一两天的培训就可以理解运用。它需要教师们在课堂上不断的探究实践。语文的教学的方法是多种多样的,这里仅是我根据这次培训所总结的个人浅见,也许很不成熟,也许有许多不当之处,但我相信,只要精心组织好每一堂课,就一定能够提高学生的语文素养,促进学生的全面发展。