不带课本、不固定班级、不占用课外时间，合肥市郎溪路小学五、六年级的学生每周都有三节80分钟的“分层走班”大课。“分层走班”课程涉及到语文、数学和英语三门主学科。在“分层走班”课上，学科老师采用“模块式教学”，将每个学科划分为不同的四个模块，学生可根据自己的兴趣爱好和学习能力选择不同的“教学模块”进行上课。目前，“分层走班”制已经在该校成功试行了一年，得到了学生家长的极力称赞。据悉，这也是合肥市小学首次尝试主课“走班制”教学。 

英语成绩一直不理想，学习语法知识后，更觉得许多东西靠单纯的死记硬背也消化不了，课堂上从来不会主动回答问题，对英语的兴趣越来越淡，六年级的何宇是老师眼里的“偏科生”。但从去年试行“分层走班”后，何宇的态度出现了很大的转变。“老师和爸爸妈妈根据我的实际情况给我选了单词模块，我自己也比较认可吧，也想从基础开始，巩固知识点，再顺便重新寻找兴趣点。”何宇说，以前在六(1)班的英语课堂上，老师讲的东西自己都消化不了，就越发对英语没有了信心，但现在不一样了。“‘走班’课堂上，老师会经常表扬我。”

“语文分成了字词、古诗词、阅读和作文四个模块;数学分为计算、实际问题、图形和统计四个模块;英语也设计了单词、语法、阅读和写作四个模块。”据郎溪路小学校长何兴文介绍，为了不额外加重孩子的课业负担，“走班课”的课时是在每周的语数外三门课中分别拿出了两节课的课时。

“‘模块教学’的内容有主课的课本内容，也有与主课相关内容的拓展和延伸，所以‘走班’老师都有额外备课。”该校六(3)班语文老师祖小艳同时担任了“古诗词模块”的任课老师。她说，“分层走班”后，能明显地感觉孩子们都有不同程度的进步，有一天她发现有孩子在写作文时用上名人名言和古诗词作题记，原来是受到“作文模块”任课老师的影响。以前班上有个学困生在“字词”老师的耐心教导下，语文素养也突飞猛进，家长还专门来校表达了感谢。

“每个孩子的接受能力不一样，对每个学科的理解力也不一样，孩子只能学习自己能懂的、适合自己的知识，然后才能不断进步。”采访中，有许多家长和谢香雨的妈妈有同样的感受，认为学校的“分层走班”解决了自己的“需求焦虑”。