更新时间:2018-06-09 09:43作者:王新老师
谢美桂接手这个班后,曾找他长谈,但小光态度十分冷漠。谢老师当即意识到,小光最不缺少的就是批评和训斥,甚至已经在这方面获得了“免疫”。“我就想:为什么老让他觉得老师们都只记得他的错误并总是指责他呢?何不换种方法试试?”谢老师说,于是,她决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关系。
一天,谢老师很诚恳地告诉小光,她刚接手这个班级,许多工作需要帮助,所以请小光当数学课代表,协助老师的工作。当时小光虽感意外,但也没说什么。不过,在随后的课代表工作中,小光非常卖力,特别认真、负责。每次少哪几本作业,为什么没交上来,他全都会写在小纸条上,清清楚楚。看到了他的进步,谢老师特意在班会课上及时表扬了他的认真负责,从此小光的劲头更大了,再也没有顶撞过老师,上课也开始专心听讲,成绩有了很大进步。
“要建立相互信任的师生关系,教师不光要有爱,还得时时站在学生的立场上,让自己也成为一个值得学生信任的人。”谢美桂说。
C 教学有方“后进”变“先进”
不光在管理班级以及和学生打交道时充满魅力,谢美桂的课堂也充满智慧,很受学生欢迎。在她看来,学习是丰富多彩的,课堂是瞬息万变的,需要老师在课堂上灵活应变。“课堂上有时会出现突发情况,如果这些突发情况利用得好,会产生意想不到的效果,使课堂‘活’起来。”
上周二,谢老师给学生们上《两小儿辩日》一课,文章最后提到“孔子不能决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?”,这时有学生在课堂上提问:“孔子无法得出结论,遭到孩子们的嘲笑,孔子会不会生气呀?”充满童趣的问题立刻引得哄堂大笑。谢老师灵机一动,以此作为训练学生发散性思维的机会,她让学生们以孔子的立场进行讨论,让学生思考孔子的行为,把故事写下去。她以为这一做法会把学生们难倒,想不到学生们都完成得很好,说起故事来有理有据,还有的学生以文言文的形式进行创作,课堂效果比预期的好。
比起成绩,谢老师更关注课堂效果,她认为课堂上的精彩总能给她带来惊喜,“课堂教学如果能向学生提供创造的机会,是很好的‘生长点’。”
由于班上后进生多,谢美桂在课堂上采用小组合作的课堂教学模式,让优生、中等生、后进生同一小组,让优生督促、辅导后进生,让优生成为中等生和后进生的榜样。因为有了信任做基础,大家齐心协力,再加上恰当的方法,谢美桂所带的班级成绩迅速提升,迅速从后进班逆袭成了优秀班级,成了师生家长传送的佳话。