除了一年级语文教材“变脸”，今年新初一的语文教材也进行了修订，修订率达50%。据悉，初一语文教材曾在2013年进行过一次修订，这次修订从内容上向传统文化倾斜，每个单元都设有古诗文等传统文化篇目，部分单元后面还设有名著导读。在课文篇目上，新版初一教材保留了很多旧版优秀篇目，新增了部分篇目，比如《纪念白求恩》《植树的牧羊人》等；同样删除了部分旧版的课文，比如《我的老师》《紫藤萝瀑布》等。先识字再学拼音济南早有学校实行

“对于新版教材的变化，我不得不点个赞。”济南一热点小学语文老师表示，新教材一个最显著的变化就是将学习汉语拼音的时间后移，让学生入学后先接触汉字，这一变化是十分值得肯定的。据该老师介绍，传统的一年级语文教学都是以学拼音为主、认字为辅，然而先学拼音比较枯燥，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，容易有挫败感，有可能从一开始就让学生对学习失去兴趣。

但如果先识字，再来学拼音，那就大不一样了。“很多学生在入学前都会接触一些简单的汉字，所以他们对于汉字已经有了一点基础的认识，这样他们可能会更容易适应学校的语文教学模式，适应校园的学习生活。”该老师说，这样一来，学前教育和小学教育便能更好地衔接在一起，有利于培养学生主动学习、认识汉字的兴趣。

而先学识字再学拼音的尝试，济南已有学校早行。济南育秀小学校长张立表示，自己从1999年起进行集中识字改革试验，到现在已经17年了。他所推行的“诵读识字”就是让学生先识字后学拼音，认为先识字后学拼音符合儿童认知规律。据了解，省内外有几十所学校陆续加入这项实验，均达到了“半年会识字，一年能读书”的目标。记者发现，这场识字改革在育秀小学收效明显，经过测量，学生通过一年的学习，人均识字量可达到1600-1800字；学生二年级上学期就轻松地完成了2000余个常用汉字的识字任务；学生在校期间阅读少则数十本，多则上百本经典名著的学生大有人在，甚至六年级的多数学生可在30到40分钟内进行现场命题作文。

在识字量上，新版语文教材一年级上册识字量由旧版的400字减少到300字。有家长疑惑识字量减少是否会影响孩子阅读提高。有关人士表示，300字只是最基本的要求，新修订的一年级上册课本中300个汉字只是一个最基本要求，而一年级新生上学期识字的数量上不封顶。实际上，有的学生在入学之前的识字量已经超过400字。一项针对学生识字现状调查后发现，儿童入学时的识字量逐年增加，有50%以上的学生超过了400字。另外运用2500个常用字表测量，从三个层面展开调查，结果显示，乡镇学生、城乡接合部的学生、城市学生的平均识字量分别为400字、650字、850字，不过，生源较好学校的人均识字量超过了1000字。“通过先识字后学拼音的尝试，学生在对汉字有了更深认识后，通过课外阅读等途径，识字量在无形中会大幅增加。”一位小学语文教师分析说。