更新时间:2018-06-14 10:58作者:王新老师
经过多年的磨砺与求索,任小文对教育有了全新的认识:教育应当首先回到教育的本原,回归教育常识与常态。
教学应该是一种修炼,在教与学中师生相互倾听、对话,共同学习与反思,实现教学相长。教育应该是一种守望,在美好的期盼中等待、陪伴学生的生长。
■本报记者杜悦
纤巧秀雅的任小文,讲话慢条斯理,她的课堂给人的第一印象是平淡平和,甚至有点让人生疑:头上有着夺目光环的名师课堂怎么会如此朴实——不标榜任何流行的教学模式,没有过多“声光电”先进设备的使用,更没有富于煽动性的启发与励志语言……她的课堂仿佛草色遥看近却无的江南春,一切都在看似不经意间自然生长!
漫长的回归
任小文现在任教于江苏省梁丰高级中学生物组,自1985年9月走上讲台,教龄已近30年。日前,在江苏省张家港市举办的“与学生同成长——任小文教育思想研讨会”上,她这样诉说自己的教育感悟:禅宗大师行思提出参禅的三重境界:参禅之初,看山是山,看水是水;禅有悟时,看山不是山,看水不是水;禅中彻悟,看山仍然是山,看水仍然是水。回望自己走过的近三十年的教学生涯,任小文认为自己的成长也是既有迂回,又有跳跃。
1985年,大学毕业后踏上讲台的任小文只有19岁,比高中生大不了多少。心地单纯,对教育教学还有些懵懂,只要学生认同,考试成绩不错,她就心满意足了。
1994年,任小文调入江苏省梁丰高级中学。一次教学研讨课后,一位教师的提问,让她意识到自己教学方面还存在一些问题,比如板书字迹潦草、课堂设计较为随意,等等。从此任小文开始步入课堂教学的打磨之路。十多年时间里,她专注探索如何让课堂教学变得更为完美,执着追求课堂教学的艺术性,并逐渐形成了自己的教学风格:情理交融,亦庄亦谐。这种教学风格得到了校内外专家与师生的一致好评。然而回望那个阶段的自己,她更多关注的是自己教学设计的精彩完美,而不是学生如何有效学习。
2007年开始,任小文开始从“课堂”到“