对14个小升初推荐名额你了解多少呢，看看下文吧，希望您读后可以有所收获!

六年级女生小君(化名)成绩排在年级前五，却因为老师打的素质综合评价分低，失去小升初推荐生资格，此事发生在广州黄埔区的一间公办小学。小君的母亲林怡(化名)对此深感不忿。对此，学校解释说，小君平时在校表现与其他同学有差距，并认为推荐优秀学生不能只看成绩。对此，林怡则质疑老师评分空间过大。　　比起电脑派位的随机性，不少学生尤其是尖子生，都把推荐生制度当成上优质初中的捷径。小君正是其中之一。林怡告诉记者，小君所在的小学今年共有14个小升初推荐名额，小君的成绩排在全年级第五，本想着被推荐是板上钉钉的事。谁知，等到推荐生名单公示的那天，母女俩傻眼了。在推荐生评价汇总表上，小君排在全年级第15名，卡在了推荐生名单之外。　　根据该小学推荐生方案的量化评价指标：考试成绩占50%，素质评价占30%(分值从0到30分)，获奖情况占20%(分值从0到20分)。林怡对比发现，女儿考试成绩位列第5名，与第一名的考试成绩仅相差0.12分(折合50%为0.06分);获奖情况则是中规中矩，最要命的是素质评价落后太多，比第一名整整低了10.66分(折合30%约为3.2分)。　　林怡不解，每次家长会老师都表扬女儿，校讯通中她保留着不少老师的表扬短信。她甚至怀疑，去年初她曾因女儿寒假作业的问题与语文老师有过不愉快，这是否与女儿落选有关?　　学校: 推荐不能只看成绩　　于是，林怡来到学校寻求答案。学校向她解释，学生的素质综合评价，是根据孩子的语、数、英、科、体、音共6门科目老师评分得出的，一位老师的好恶不足以影响大局。　　该校副校长告诉林怡，小君在多名老师的评价中都靠后，说明她在平时课堂表现等方面与其他同学有较大差距。副校长还说，不少同学反映小君上课打瞌睡，一度被老师叫出课堂洗脸。而在小君的学习手册中，老师也留有学习欠主动性、学习散漫等评语。但她强调，这一项分数低不代表孩子不优秀，只是进入推荐生名单的学生都很优秀，我们必须‘好中再挑好’。　　那就是说孩子学习成绩再好也没用，也比不过6个学科的任课教师评价分?林怡对此解释非常不满。　　记者采访了该校副校长，她说，家长一味盯住成绩并不科学。如果单凭成绩来定夺推荐生，只需要各家中学组织考试即可排名，之所以采取目前的推荐生方案，正是希望学校来选拔出全面发展的孩子。记者追问素质一项评分的制定依据，该副校长表示，未经上级部门批准，不能随便透露。　　焦点: 综合素质怎量化?　　林怡认为，她质疑的根本问题在于学校指标量化标准有无偏颇。　　素质打分浮动空间过大?　　记者观察该小学的推荐生综合评分表发现，入选名单的共有24人，选出综合评分最高的14人作为推荐生。其中，考试成绩平均分最高与最低仅相差3.1分(折合50%为1.55分)，但素质综合评价最高相差14.83分(折合30%约为4.5分)，获奖情况方面，有学生满分为20分，有学生为0分。从中可见，素质和获奖两项浮动空间非常大，甚至可以起决定性作用。特别是素质一项，由于其评分标准不甚明晰，很容易落下主观评定。　　是否该约束老师打分空间?　　据悉，目前各小学是根据每个区制定的小学升初中推荐生招生方案自行具体制定推荐生方案。而记者查阅越秀、海珠、黄埔等多个区推荐生方案，发现各区的推荐生都是以小学毕业生综合素质评价作为衡量标准，并对其制定了具体的量化标准。　　以越秀区为例，区教育局规定，评价学生综合素质，包括学业成绩、三好学生和综合表现评价，比例为6：1：3。其中，最难以量化的综合表现评价也有标准可依：根据《广州市小学学生成长记录册》对学生设定的素质发展要求