在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平，也会影响课堂合作的气氛和效果。如在设计学习问题时坡度太陡，知识过于复杂、难度过高，学生接受不了，这些都不利于开展小组合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。

2016关于小组合作个人心得体会(3)

从划分小组之后，组员之间由不熟悉变为熟悉，由没有默契到有默契，这是一个惊人的过程。.同学们都有一个共同的愿望：希望尽自己最大的努力，望自己的小组更好!每依次讨论，他们尽量都将任务更具体化，分工更详细，根据每一个组员的能力风格，发挥各自的作用。

当今社会“合作”成了一个热门的词。对一个人评价的又一标准，社会需要的不仅仅是一个有能力的人，而是一个有协作精神的团队.越来越多的事情需要由团队来完成。我觉得我们开展的"小组合作学习"非常适合我们的发展，在一个团队中，更能体现一个人的价值。只有在团队中做事了，才能得到别人的认同!

合作学习的好处

合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好演员，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既“导”且“演”，结果是事倍功半。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把"导"与"演"进行分工，真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。教师真正成了学生学习的促进者。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。