三、合作学习组织实施中教师的角色

在进行小组教学中，传统的教师的角色发生了变化，他们从主宰课堂的绝对权威变成组织和参与学生探讨知识的一员;同时他们又是学生学习的指导者，随时对学生提供咨询与帮助。具体说来，教师扮演以下角色：

1、决策者：教师决定小组的划分及活动时间，指定组长人选。

在建立小组时，教师应同时考虑“质”的“量”的两个因素。在人员“质”的方面，既可按照学生的知识程度和能力来搭配，也可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合;在“量”的方面，则把小组成员控制在2—6人。小组长还可由学生推选，既代表学生的看法，又能采纳教师的意见，同时小组长还可由小组成员轮流担任。

2、指挥者：教师安排活动空间、分派职责、指挥组间合作。

教师应安排好活动场所，让小组成员之间坐得很近，以便他们共用材料，并进行眼神与语言的交流。兼顾每个学生的个性、特点和能力分配给各组员互补的或相互联系的任务，使他们形成积极的相互依赖，激发学习热情和创造潜能。

3、解释者：教师解释学习任务、成功的标准以及期望行为。

在进行合作学习之前，教师应向学生解释课程目标、概念、学习程度等，并给出一些例子以及问一些问题，使学生明白在小组中该干什么。教师以明确的标准衡量学生的学习并明确地告诉学生希望他们每个人都能投入、乐于助人和细心听讲，鼓励别人参与以及积极主动地提问、请教。

4、监督者：教师监督学生的行为，并提供帮助。

小组讨论时教师要做到脚勤、口勤、眼勤和耳勤，保证讨论的顺利进行。教师的帮助可体现在以下五个方面：(1)引导学生正确选题;(2)介绍科学研究方法;(3)解答学生疑难，提供反馈意见;(4)提供教学辅导资料;(5)穿插性教授合作技巧等。

5、评价者：教师评价学生的学习及合作情况。

评价学生的学习：评价学生们完成任务的情况并反馈给学生。

评定小组的合作情况：评定可由个人、小组或全班来进行。首先，让小组按顺序列出三件自己做得好的事情，然后再说出一件他们认为下次可以做得更好的事情，最后就全班情况作总结。

四、应注意的问题

面对班级授课形式，小组合作学习确实有它的优势。但是，在操作中，应该注意以下几点：