从根本上提升自己，是应对改革变化的最佳办法

改革的最终目标是使得所有人都能够有更大的获得感，但是改革不是革命，决定了任何改革不会颠覆事物本身，而是更多表现在对于事物的局部、环节的变革和改良，尤其以现在流行的问题导向思维难免使得改革举措更多是应对目前所认识和理解的问题。比如，高考综合改革中提出的“高考不分文理”、学业水平考试方案、综合素质评价报告等，都是针对学生培养中越发加剧的分科、偏科倾向和社会实践弱化现象。

就目前来看，高考改革所带来的基础教育变化确实呈现出这样的导向效果。另一方面，凡事物均有自身发展的规律，改革会在一定程度上改变事物发展的路径，但事物本身的发展规律是不变的。这意味着改革不改变事物的本质属性。以考试改革为例，可能对考试科目、计分规则等有调整，但是通过考查筛选出名列前茅学生的考试基本功能或根本属性是不会改变的。

因此，可能并不存在具体到每个人的改革满意度，或者说并非每一个人都会有改革的获得感。如每年我们总能接到个别考生或家长的投诉，指某科目试卷难度提高或评卷不公正导致落榜。但了解下来，往往该考生的高考成绩是处于所有考生最后百分之五的位置，再怎样调整试卷难易度或评卷标准都是无法满足其升学愿望的，也即考生的学业状况在现有教育考试制度下是没法获得认同的。这部分因为认知所带来的矛盾与冲突，将会长期存在。

凡教育改革一定要服从素质教育的总目标，一定要有利于学生终身发展的价值导向，给予每位学生以同样的发展机会。这是源于对每个人而言，其整体能力应该是一样的，可能在学业评价中难以呈现，但一定在其它方面存有潜力，社会、家庭要给予充分的时间和机会。所以，未来理想状态的教育体系，也将会给这类考生提供更多的发展机会，只是这仍然需要假以时日。

看似纷繁复杂的高考改革，影响的目标是整体，即促使所有教育参与者都能按照学生成长的规律开展教与学。而就个体而言，在已有模式下的名列前茅依然有很大机会在新模式下继续保持，虽然分数或指标所代表的优秀是表面的，但却是源于内在的综合素质，因此从根本上提升自己才是进步、优秀的根本路径，也是应对改革变化的最佳办法。