有了需求量与需求度这两个工具以后，可以对课程的优先级别进行分类，确定各部门中不同课程的优先顺序。

　　A类课程为明年重点实施培训的课程;B类和C类课程是可以根据具体产能和时间安排实施的培训;D类课程可以暂不列入培训考虑范围，可以安排在以后的培训中。

　　根据需求量与需求度的分析，确定课程优先级别为A类课程>B类课程>C类课程>D类课程。在同类课程中，依据需求度排序确定优先级别，如果需求度一致，则根据需求量的排序确定优先级别。以某电信企业某一业务部门今年所提交的培训需求为例：该部门提出了近100人次的培训需求，而这一需求大大超出了培训管理部门产能，运用需求量与需求度的分析。

　　通过需求度和需求量这两个工具的衡量，很容易就可以判断出在这一年度的培训工作中，可以怎样砍课。这样一来，企业的培训管理员只要根据今年的计划人均课次及部门人数就可以确定今年的培训计划，并且也可以有理有矩地与业务部门讨价还价，以培训专家的角色进行商榷了。

　　在培训需求分析的理与矩之下形成的年度培训工作，使砍课有理有据。使培训计划的实施过程更具有科学性，培训管理者也会成为急业务部门之所急，想业务部门之所想的学习专家。