更新时间:2018-09-30 16:34作者:李一老师
⑵教学组织评价
组织形式。要以学生自主学习、合作学习、探究学习为主,充分体现自学自悟、合作交流的过程;要以活动建构为主,充分体现活动的内容、方式及程序;教师要有个别辅导、集体引导的过程。
组织策略。不仅要尊重学生的主体地位,留给学生自主活动的时间与空间,调动学生自己解决问题,自己总结结论,而且要鼓励学生质疑问难,发表各种不同的见解或观点,培养学生的创新思维。
组织调控。能及时发现学生存在的问题,恰当引导,逐步把问题引向深入。
3.学生学习评价
学生的主体性主要表现为学习兴趣浓厚,能积极主动地参与学习活动,学习过程中思维活跃,能相互质疑、相互合作,而且不满足于现有结论,敢于发现自己的见解。课堂教学不仅要调动学生主动参与,而且要让学生达成既定学习目标。
参与评价。各层次的学生都能积极主动地参与学习活动的全过程。一是主动性。学生学习兴趣浓厚,求知欲旺盛,积极主动地参与学习活动,主动地思考问题。二是全面性。各种层次的学生都能够主动参与各种学习活动。三是全程性。学生自始至终注意力集中,能够参与学习活动的全过程。
交往评价。师生关系和谐,平等民主,能形成多向互动的研讨氛围,对他人的观点和方法能积极评价。一是民主性。师生关系和谐,平等民主,学生能畅所欲言,每一问题都能得到尊重与回应。二是互动性。师生之间、生生之间都形成多向互动的研讨氛围,主动交流,相互合作,相互评价,研讨热烈。
思维评价。在学习过程中,不满足于现有的结论或答案,主动质疑问难,不断提出新的或有一定深度的问题。一是有主见。每位学生都能积极发表自已的观点或见解,对他人的观点和方法能积极评价,并阐明理由,没有从众现象。二是有质疑。能够在学习过程中,主动质疑问难,不断提出新的或有一定深度的问题。三是有创新。不满足于现有的结论或答案,敢于标新立异,能主动提出新的解决方法或思路。
达成评价。各层次学生都能在原有水平上得到提高,能学会解决类似问题的方法及思路,并能举一反三分析具体问题,养成主动质疑、探究的学习习惯。一是全体性。各个层次学生都学有所得,都在原有水平上得到提高。二是全面性。在知识方面,能熟练掌握基础知识和基本技能,前后知识融会贯通,口头答问、课堂练习正确率达95%以上;在能力方面,能学会解决类似问题的方法及思路,并能举一凡三分析具体问题。三是发展性。不仅能养成主动质疑、探究的学习习惯,而且能实现知识与能力、情感与价值观的和谐统一。