三。判断分析题

1.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。

答：错误。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。在教学过程中，不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。

2.凡是课堂上预设的情况，老师都应该将其开发成课程资源。这才符合新课程改革的要求。

答：正确。广义的课程资源指有利于是实现课程目标的各种因素，但并不是所有的资源都是课程资源。根据课程资源的形成过程可以将其分为可预设的课程资源和不可预设的课程资源，凡是课堂上可预设的情况都可以加以合理利用将其转化为可预设的课程资源。

3.教师以民主而不是专制的方式管理学生，鼓励学生表达不同意见，容许学生在自行探索中去发现知识，那么这种教育方式有利于学生创造性的培养。

答：正确。教师以民主型的方式管理学生以形成民主型的师生关系，这种师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内，以民主的方式教学，重视集体的作用，与学生共同计划、共同讨论，帮助学生设立目标，指引学生对应目标进行学习。这种宽松的心理环境可以使学生感受到“心理安全”和“心理自由”，能真正激发学生的积极性和主动性，提高学生的创造性。

四.论述题

师生关系是指教师和学生在教育活动过程中为完成共同的教育任务进行交往而形成的一种特定的关系。这是教育过程中最基本、最重要的人际关系，是维系教育活动的必不可少的基本要素。

从教师方面：

1.了解研究学生

2.树立正确的学生观

3.热爱、尊重学生

4.主动与学生沟通，善于与学生交往

5.努力提高自我修养，健全人格

(结合实际，略这里的五点都要结合实际)

总之，作为一名教师，要努力树立正确的学生观，与学生构建良好的师生关系，努力促进教育教学活动的顺利进行。

五.案例分析

(1)凯尔曼提出态度变化过程三阶段理论包括：依从、同化、内化

本案例中的学生处在依从阶段。该案例中的学生是按照社会要求和群体规范或者权威意志而作出的行为，这种行为可能是自愿的，也可能是被迫的。“学生在学校组织的千人祭祖大典中，三跪九叩并发誓作出的行为”。因此本案例中的学生并没有表现出同化或者内化，处于依从阶段。

(2)本案例“秀孝”的活动不能取得实效。

人的身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性以及互补性

1.个体身心发展具有阶段性，要求教育工作者不能搞一刀切和一锅煮，要注意衔接和引渡。

案例中安排中小学生都三跪九叩，并宣誓，并没有考虑到中小学生处在不同的发展阶段，具备不同的特征，学校德育培养的目标也是不一样的。

2.个体身心发展具有差异性，要求教育工作者要因材施教

案例中对所有的学生都进行统一的活动，并没有考虑到每个学生的不同特点，没有进行争对性的教育。

(3)班级活动的原则包括：生命性原则、个性化原则、开放性原则、生成性原则

1.班级活动要坚持生命性原则。尊重并完善人的生命存在是教育的基本价值取向。所以在组织感恩父母的班会中，要不危及学生的生命。

2.班级活动要坚持个性化原则。每个学生具有个别差异性，因此我们在组织这个主题班会时，要尊重学生的个别差异性，因材施教。

3.班级活动要坚持开放性原则。要求我们在组织班会时要面向生活，面向社会，面向未来。