覆盖面狭隘与师资力量不足，成为阻碍3D打印技术应用于教育的“拦路虎”

由于3D打印（VR、AR）技术所特有的教育品质，3D打印装备在近几年得到了教育装备部门和学校的高度重视，在经济发达地区出现了以校或市区为特征的配备以及实际应用的先行先试。

目前，在小学阶段，3D打印技术的应用主要体现在建设3D打印实验室，建立供少数学生体验的社团，以开展综合实践活动为主；中学阶段，此类技术多数在创客空间中使用，结合社团的具体内容来开展活动；而在职业教育阶段，一般是通过校企合作形式，让学生依据企业所提供的设备，学习操作实践，学以致用，毕业以后能够操作企业仪器设备即可，专业性和指向性明确，比如机械制造、口腔工艺等，但没有专门开设课程；而在高校当中，目前还没有专门的3D打印技术的专业和课程。

由此可见，中小学的3D打印技术应用缺乏普遍的通识教育，而是以社团的形式开展少数的、精英式的教育，应用的覆盖面比较狭隘。虽然部分地区和学校开始积极探索，也取得了一些经验，但是问题还是很多。主要的根源是没有把技术与教育很好融合，缺乏顶层设计与实践指导。比如在调研中，尽管大多数受访者对3D打印技术进入学校持积极态度，但理解不够、认识肤浅，在与记者的交流中不少校长表示，3D打印等技术科技含量高，如果长期不解决配套教材、课程标准、设计软件问题，3D打印在中小学教育教学中的应用会流于形式。沈阳敬业中学校长李冬云告诉记者，“很渴望给学生引入3D打印（VR、AR）技术的教育，已经多次考察，因国家尚未规定课时，看到一些学校只限于社团活动，成了少数学生的奢侈课程，所以还在犹豫不决中。”

此外，师资问题也是阻碍3D打印技术应用于教育教学的“拦路虎”。由于我国教师教育长期以来实行单科专业化培养与培训，在3D打印技术应用于教育教学中，学科教师普遍感觉到知识和能力结构不适应，不能把3D打印新技术与本学科或多种学科知识融会贯通在教学活动中，于是这门课程的教学主要由信息技术或劳动技术课老师担任，被定位于非主流课程。因此，要将3D打印（VR、AR）新技术应用于教学中，必须加强专业技术教师和学科骨干教师的培训，加强教学科研的紧密合作。

课程、装备并驾齐驱，以实验区推进3D打印技术与教育的深度融合

通过对调研地的走访，针对3D打印技术应用的现状和困境，“3D打印技术教育教学应用协同创新中心”提炼出了以建立实验区为抓手的解决3D打印（VR、AR）技术教育问题的基本思路和方法，即“理念引领，课程引导，装备支撑，实验先行，搭建平台，逐步推广”。