方向变了，标准变了，专业结构也得跟着调整。2008年以来，安徽共停招停办1292个专业点，增设地方经济社会发展急需专业点1795个，占现有招生专业点的40%，其中，应用型专业占75%以上。同时投入3.4亿元，建设128个服务支撑地方支柱产业和战略性新兴产业的新专业。

合肥学院、黄山学院、铜陵学院、滁州学院、安徽科技学院、皖西学院、宿州学院等一批地方高校，分别制定了各自服务地方的行动计划，优化调整专业结构，共建技术创新平台。依托设在高校的“中国安徽—德国中心”“中国合肥—韩国中心”等机构，通过国际教育合作的牵线搭桥，使不少经贸合作项目在安徽落地开花。

服务地方经济发展，教育质量是关键。2008年以来，安徽大力实施覆盖各类高等教育的质量工程，加强应用型课程建设，出台了《关于应用型共享课程开发和建设的若干意见》，鼓励校企合作开发应用型课程，使高校能够更好地融入地方经济发展，提高了高校在地方经济发展中的贡献率。

“双创”教育助推应用型办学

一个个刻有学生名字、所获奖项、指导教师名字的正方形铜牌，尖角朝上整齐排列在一面青瓦白底的墙上。在安徽工业大学工程实践与创新教育研究中心的“学子创新墙”上，记者看到了该校学生在国际、国家级和省级创新创业比赛中获得的各种荣誉。

“这是对获奖学生的一种激励，也是给在校学生树立的标杆。”安徽工业大学党委书记刘新跃说，学校高度重视创新创业教育，2015年成立教学实体创新教育学院，作为常设机构统筹管理该校创新创业教育活动的组织与实施，其工作包括开设系列创新创业课程、学科竞赛、创客空间和大学生创业孵化基地的管理。

像安徽工大一样，安徽各高校大学生创新创业教育成果不断涌现，这与省里的政策导向不无关系。早在2015年底，安徽就出台了深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，提出了“到2020年，基本普及创新创业教育，建立健全课堂教学、实践教学、自主学习、指导帮扶、文化引领等多位一体的高校创新创业教育体系”的目标。

“双创”教育直接推动了应用型办学理念的落地生根。仍以安徽工大为例，经过多年的探索与积累，该校开创了“启迪创新意识，激发创造潜力，体验创新过程”的培养应用型人才“三步法”。“近3年，在校学生申请专利942项，获准授权710项（其中22项实现转让）；获257项国创项目、235项省创项目。”安徽工大创新教育学院院长冷护基自豪地说。