更新时间:2018-12-20 20:38作者:李天扬老师
教师培训学分制管理即将在全国推广,针对前阶段暴露的问题,现就学分制实施提出以下建议:
教师个人应该结合校内同学科教师的培训情况,做好全周期的教师培训安排,增强学科教研组织内部协调的功能,减少工学矛盾。教师应选择适合自己且自己有兴趣的培训项目,坚持问题导向,带着教育教学中的困惑和问题参加培训,提高学习的主动性和积极性,争取学有所获。
培训机构应该加强省内培训资源的互通共享,建立培训专家库,谋划培训项目时应加强教师需求调研,根据教师的实际需求安排课程,确保培训内容的针对性。应通过提高质量吸引外地教师来参加培训,减少本地化趋势。在课程安排时,应增加实践操作环节和学习汇报环节,促进学员学以致用,展示分享,提高学习质量。
教育部门应做好教师培训与学历教育的衔接,提高教师参加培训的积极性,如与高校教育专业研究生教育学分互认,达到要求可以申请硕士学位等等。另外,可引入第三方对参加培训的教师进行考核,对培训项目的培训质量进行评价,提高培训与参训双方的质量。
学校应该制定周期内的教学培训计划,统筹安排教师外出培训,事先告知教师,做好教师选课的指导工作,校内教师错峰参加培训,减少工学矛盾。特别是对于同学科,同时段外出培训需求,应有整体安排和应对方案。
教育行政部门需保障学校教师培训经费的落实,确保专款专用,还要将支出中设置外地培训经费的比例,作为考核的重要指标,破除培训本地化倾向。实施学费制管理以后学校的教师培训经费将大大增加,教育行政部门应通过政府财政专项资金予以保障。
建立教师培训学分管理制度,有利于促进教师不断学习和专业发展,有利于教师终身学习体系的构建,全面落实《关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》。实现教师培训的真正价值,还需要教师个人、培训机构、学校、教育行政部门共同长期的努力。