搭建“成长屋”，构筑“双导教育”主阵地

在教育教学管理中，教师在开展心理疏导和学法指导时，受自己专业知识和能力限制，很多问题无法帮助学生解决；而由于平时工作量较大，加上担任导师，教师存在着力不从心的现象；学生心理、学习、生活、爱好等方面的许多事情，有些导师解决不了，而有些是学生无法倾诉的，必须进行深化和补充。

针对这一情况，学校成立了接受学生求助、咨询，解决学生学习、成长烦恼的“成长屋”，以学校为单位，重点解决学生在自己班级导师这儿得不到圆满解决的问题。

构建三级“网格”工作体系，强力推进“成长屋”建设。第一级，学校成立了以校长为组长的“成长屋”工作领导小组，负责选拔和考核“成长屋”导师；第二级，选拔责任心和工作能力强的校干、班主任组建导师工作组，负责考勤、归档和“生活帮”工作；第三级，学校心理咨询师、学校家庭教育教师、各科名师、骨干教师、有专业特长的教师组建导师团，主要负责受理学生的困难、求助、咨询和组织活动等。近年来，学校共有30名教师成为“成长屋”导师，有100名学生参加了志愿者团队。

推进四大板块建设，构筑“成长屋”活动空间

第一板块，让“学习沙龙”成为学生的学习助手。学生在学习过程中出现偏科、弱科或者对某一科有特别的兴趣，可以在“学习沙龙”中扬长避短。

第二板块，让“悄悄吧”成为学生的心灵港湾。学生在学习、生活交流过程中有什么悄悄话，特别是关于青春期、交友等话题，或者与家长、本班教师的沟通出现障碍时，在“悄悄吧”就能得到及时的沟通、疏导。

第三板块，让“特长天地”成为学生特长发展的摇篮。“特长天地”小组根据学生报名人数进行分组、分期训练培养，通过团队活动，培养学生特长，提升学生素质。目前已经开展了30个社团、队组的活动。

第四板块，让“生活帮”成为学生的生活帮办。凡是学生生活方面的困难，均可在“生活帮”中得到解决。不管是宿舍住宿，还是学校食堂伙食；不管是班内外同学间的摩擦，还是学生家庭矛盾导致的生活烦扰，哪里有问题，哪里就有“生活帮”导师的身影。

“成长屋”组建以来，走进“成长屋”接受疏导的学生达965人次，已初步解决学生心理、生活、学习等方面的问题有4大类37个。学生学习、生活、发展的渠道畅通了，矛盾理顺了，学习方法得当了，学习兴趣更浓了，原本属于孩子们的欢歌笑语声飘进校园的每个角落。

（作者郑平，系山东省安丘市新安街道教育管理办公室主任、中心学校校长）