“过去，文学类、实用类文本阅读题是二选一作答。据统计，有的省份90%的学生选择实用类文本阅读，因为他觉得文学类驾驭不了，慢慢就默认不做了。”王木森解释说。

北京大学教授温儒敏告诉记者：“其实，早在2017年语文考试大纲修订时，这个变化就引起很大反响。有些学校和老师是考什么就教什么，这几年文学类教学有淡化倾向。现在三类题都要考，会迅速扭转语文教学一线因应试而产生的偏差。”

记者看到，实用类文本阅读，全国卷Ⅰ中展现中国影像发展历程的“央视纪录频道”，全国卷Ⅱ中引导学生关注环保的“垃圾分类”调查。教育部考试中心高考命题专家表示：“这些题目都做到了文字与图表搭配，要求考生带着问题进入文本，搜寻、锁定、分辨和提炼关键信息，从而实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的重点考查。”

文学类文本阅读，全国卷Ⅰ中有反映军民团结、民族和谐的小说《天嚣》，全国卷Ⅲ中有呈现平凡温馨生活的散文《我们的裁缝店》。专家表示：“命题均关涉思想情感、人物形象、叙事艺术、语言风格等文学阅读的核心要素，在全面检阅考生文学素养的基础上，突出审美鉴赏能力的考查。”

论述类文本阅读，全国卷Ⅱ探讨富有历史意义的“青花瓷兴起”，全国卷Ⅲ解读新型城镇化建设背景下的“乡村记忆”。

“一方面承继过往，重点考查对文章基本观点的理解，另一方面力图作出新的探索，强化对论述方法、论证方式和批判性思维等方面的考查。”专家指出。

回归本位，“说话得体”成考题

“今年有一道题专门考‘说话得体’。”温儒敏告诉记者，今年全国卷第20题，考查诸如“璧还”“失陪”“垂询”“献丑”“高足”“赐教”等敬辞谦辞在交际语境中的得体使用。“别小看这区区5分，它预示着语文教学回归本位的趋势。”

王木森也认为，得体、连贯、流畅、简明是语言表达最基本的要求，但是，现在的语文教学很少关注。“对说话得体的考查，一定会对一线教学有所触动。”

与其他人关注试卷的“变化”不同，华东师范大学教授巢宗祺关注的是“不变”——一个延续了20多年的题型——默写。“有人认为默写是死记硬背，是浅层次教育。有人觉得，现在手机一搜就找到了，为什么还要背呢？”在巢宗祺看来，学生背诵优秀诗文除了记述语言，还能在头脑中留下语言模型、塑造语言机制、获得情感教育和思想文化教育，很有必要。