更新时间:2018-09-05 23:46作者:王新老师
要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。“部编本”语文教材采用“双线组织单元结构”,怎样的双线?翻了教材你就会明白新教材的单元主线是要教师自己进行梳理的。所以在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题,这样我们才能更好地梳理出单元的主线。
其次要拓展教材。课标和课本仅是底线的要求,新的部编教材内容减少了,也给了我们教师更多延伸和发挥的空间。
如:识字写字课。我们要了解它的编写形式、特点。
(1)识字分流,多识少写,目的是让学生及早进入汉字阅读阶段,体验阅读的乐趣。
(2)合理安排识字写字序列,科学选择字种:高频常用字,构词能力强的字优先。合理安排字序:写字由简单到复杂,由独体到合体。
(3)集中与分散相结合,集中识字:识字一、二,共90个字;识字加油站,31个字。分散识字:汉语拼音,32个字,课文,147个字。
(4)文化内涵丰富,有夏天的事物,有卫生习惯等等,所以除了教材上例举的,教师可以更多地组织延伸拓展。
(5)识字方式多样,新的教材用一个字形容就是“玩”,不管玩什么花样,能玩出道理就行了。
(6)重视识字方法和识字能力。特别是低年级的小学生,我们要特别注意采用分类指导法突破难点,比如可充分地发挥课文中的插图作用,借助图画整合猜识生字,读通句子。必要时,我们可以采取合作的学习方式,把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生,而是加强引导学生注意发现的层次性,将发现的识字方法迁移到学习中,让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。在随文识字,归类处理的基础上,将剩下的字单独解决。
3、重点关注阅读。
部编教材的七个创新点其中有三点都是和阅读有关的:
(1)把课外阅读纳入教材体制。温教授说:语文课最基本的内容目标,是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯,才能把语言文字运用的学习带起来,把素质教育、人文教育带起来。现在重新提出要抓住培养读书兴趣这个“牛鼻子”,去改进语文教学。这不是什么新观点,但在语文的概念被弄得很混乱的当今,重新回到朴素的立场来考虑问题,从“多读书”的角度去理解语文的本质,是有现实意义的。
(2)激发阅读兴趣,提示阅读途径和阅读方式。