据刘焱介绍，除可采集的公开数据外，评估组还通过教育行政部门问卷调查和访谈，采集到江苏、山东、安徽、江西、山西、四川等6个省和甘肃省58个集中连片贫困县学前教育发展的基本信息。定性分析与定量分析相结合，实地观察与问卷调查相结合，以保证评估结果的客观公正。　

新增教育资源和投入重点向农村倾斜

刚刚过去的5年，新增学前教育资源、尤其是教育部门办园，呈现持续向农村倾斜态势。　

评估报告显示，2011至2014年全国乡村新增幼儿园13899所，占比32.23%；镇区新增幼儿园16945所，占比39.29%；城区新增幼儿园12287所，占比28.49%，农村新增幼儿园数显著高于城区，且新增公办幼儿园的86.55%分布在乡村和镇区。2011至2014年新增的19672所教育部门办园中，仅有11.83%分布在城区，其余全部分布在镇区和乡村。　

评估报告指出，教育部门办园的农村倾斜性表明，新增普惠性学前教育资源向农村倾斜、努力扩大农村公办学前教育资源的政策取向得到较好贯彻落实。特别是2010年实施学前教育三年行动计划后，乡村幼儿园在2011至2014年新增13899所，其中教育部门办园占76.9%，已成为农村学前教育发展的主要支撑力量。　

与之相适应，农村学前教育也逐步成为学前教育财政性经费的重点投入方向。5年来，各地在中央财政的支持下，高度重视对农村学前教育的投入。对农村学前教育投入经费的有5年完整数据的10个样本县，5年来对农村学前教育投入的经费增长了1011.5%。　

学前教育管理、教师队伍建设走上规范化轨道

5年来，从中央到地方，各级政府加强幼儿园准入、收费、卫生等方面管理制度的建设，密集出台了一系列法律、法规与政策、条例，提高了学前教育立法的位阶，规范学前教育，提升治理能力。幼儿园“小学化”现象得到遏制，越来越多的幼儿园重视以游戏为基本活动，实施科学保教。　

幼儿园教师队伍数量的充足性、稳定性和专业化发展水平是影响幼儿园教育质量的重要因素。5年来，教育部出台《幼儿园教职工配备标准》《幼儿园教师专业标准》《幼儿园园长专业标准》等，对幼儿园师资配备、教师和园长素质提出明确要求。　

幼儿教师队伍建设成绩显著，数量稳步增长、学历层次普遍提高、持证人数逐年增加、各级培训覆盖的教师人数持续增长。