翠微小学的学生用巧手描绘桥的多姿多彩

感性的认识只是第一步，如若想真正开启研究之路还需要对所感所知进行回顾与梳理。为此，11月16日下午翠微小学组织各学科老师帮助学生们对当天的所知所感进行系统的梳理与回顾。从学习内容到方法引领，建构了学生们认知的思维导图。同学们在老师的指导下打破了学科界限，提出了自己关注的问题，并在不断的修正中找到了“真问题”，正式开启了他们亲身实践的研究之路。

研究桥：从感性到理性多元汇合融通

为了让孩子们更加系统、完整、深入地认识桥，理解桥，从感性认识上升到理性认识，真正走上研究之路。翠微小学的同学们在导师的带领下分班级分别进行了“桥与文化、桥与科技、桥与艺术”三个版块的研究，以独特的视角展示着孩子们对“桥”的不同理解。

其中，桥与文化版块，学生们感受着桥与文学的渊源之美。孩子们通过编写课本剧，诗词诵读和桥的文字探究等形式表达桥与人的情感，感受文化的深邃之美。为了了解有关“桥”的俗语、谚语、歇后语，孩子们或翻阅书籍，或网上检索，或向家长咨询主动查找资料。可以看到，这种多元的学习模式正在打开教室的围墙，让孩子们在探究中学会了主动学习的同时，更是让孩子们走近经典，挖掘古典诗词中桥之内涵。

翠微小学的学生认真地为自己和别人进行评分

和桥与文化版块不同的是，桥与科技版块则更多体现了理性之美。看着眼前一座座独具特色、形态各异的“桥”，谁又能想到它们都是出自孩子们之手?但正是通过孩子们反复计算、设计、实验、辩论、完善，一座座“桥”才得以诞生。也许这些精心设计的“桥”还略显稚嫩但都包含着孩子们认真的思考和详实的论证。当然，在设计、制作这些“桥”的过程中，除了老师，很多家长也都参与了其中，与学生一道融为学习共同体。用翠微小学许培军校长的话讲，“以往有些家长，尤其是男性家长疏于对孩子在校学习、活动的关注。但设计制作“桥”的过程中，更多的时候需要动手，因此这就充分调动了这些男性家长的积极性，让其主动参与到活动中。这在一定程度上也带动了家校建设、家校互动。”