三是长期以来职称的评定都要看他的论文，要参加外语考试，在新时期我们提出新的导向，对乡村教师来说，他的职务职称评定我们看什么？最终是看他们教书育人的能力，这应该是重要的评价标准。对论文、外语考试，这个文件里明确提出不做刚性要求，这样我们的老师不是为了评职称而准备，而是让他们怎么潜心教书育人，怎么潜心做好他们的“父母”，只要在自己的岗位上兢兢业业做好，那就可以评定职称，不像原来依赖论文和外语考试，这不切合乡村教师的实际。

6月18日，教育部教师工作司司长许涛做客新华网解读《乡村教师支持计划（2015-2020年）》。新华网夏添摄

主持人：

乡村学校普遍地处偏远、条件艰苦，年轻教师不愿进、在职教师想调动，师资长期处于紧缺状态，《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的发布，最能触动他们的是什么？又将给他们带来哪些改变？

教育部教师工作司司长许涛：

实际上我觉得对乡村教师来说，一个最核心的问题就是要提高他们的地位和待遇，这是能够真正吸引教师去农村从教、乡村从教，也是能够稳住乡村教师一个非常重要的方面。

举个例子，湖南省的凤凰县，这个县从经济发展等各个方面来说是一个相对贫困的地区，但是当地政府非常重视乡村教师队伍建设，他们从2009年开始实施了农村教师补贴计划，到现在他们每个月给当地乡村教师补助1400块钱。直接效果就是原来乡村学校岗位出来以后没人竞聘，现在待遇提高以后，出现了很多县城甚至城镇老师想到这个地方去从教，我们还要采取公开竞争的方式，来选拔更好的人去做乡村教师。这样一种转变是非常明显的，也是非常直接的。

从这个方面来说，提高教师的待遇水平是实实在在的撬动一系列政策的杠杆，支持和鼓励、吸引人才到乡村去从教的一个非常有效的途径。从政府层面来说，现在我们已经启动了集中连片特困地区乡村教师的补助政策，这个政策到去年惠及了全国118万乡村教师，他们去年平均每个人增加了307块钱。这个政策下一步实施范围、补贴标准也进一步完善。更重要的是通过乡村教师的制定，能够撬动各级政府也能关心教师的待遇问题，也能为他们实实在在的做一些实事，形成良好的能够“下得去”、“留得住”、“教得好”的局面。