所谓安于教师教育本位，即把工作中心聚焦于未来高素质教师的培养。具体包括两个层面的认识：第一，聚焦“如何讲好课”，确保未来教师培养先进教育理念、扎实专业知识和过硬教育能力。通过打造未来教师宽广的通识教育基础、深厚的学科专业根基、精湛的学科教学知识体系，培养他们掌握新信息与大数据、多媒体时代不可或缺的现代信息技术能力，使之熟练运用这些教育技术和教学技能，可以保证他们能独立开展教学活动，并胜任教学、咨询等任务。这些，仅仅是师范生的基本技能，属于从事教师教育最基础的能力。第二，聚焦“如何像教师一样思考”，确保未来教师能用批判的眼光审视自己的行动，并且在复杂情境中做出专业判断。在未来教师培养中，我们应该通过特有的教育艺术，在确保主流价值观一元化的基础上，提供给学生多元的探索视野，以激发他们的自由选择并实现自我存在。进入这个层面，不仅要思考认识论层面的知识和认知，还要思考本体论层面的认同和存在。

记者：地方师范院校怎样通过持续教育为区域经济社会发展服务？

郑邦山：为经济社会发展提供人才支撑和智力支持，是高校助力区域经济社会发展的主要路径。地方师范院校主要为所在地及周边培养师资，这看似劣势，却是服务地方发展的明显优势。因为在教师教育职前职后一体化发展的今天，基础教育后续区位服务的地位日益凸显，区域教师队伍的整体更新监测与跟踪服务，将成为地方师范院校服务地方的重要内容。

做好了这个安身立命的根本，地方师范院校才有能力逐步跳出教师教育，不断提高战略性新兴产业相关学科本科专业比例，大力提升政产学研合作水平，进一步繁荣人文与哲学社会科学。特别是随着“国培计划”“中小学幼儿园教师国家级培训计划”等的实施，地方师范院校能否进一步创新教师教育人才培养模式，充分利用区域服务的空间半径和扎根基础教育的办学优势，推进教师教育与基础教育改革协同创新，保持区域教师素质的持续性更新，某种程度上决定着地方师范院校能否在未来的激烈竞争中，优化资源、积聚优势、凝练特色、形成品牌，走出一条卓越精进发展之路。（记者董洪亮）