竞聘分流造成新的不均衡？

竞聘给大安区教师队伍带来不小的震动，部分落聘教师对此产生了不满。

大安区某中学教师马华（化名）半年前决定支教，这是他迫不得已的决定。他告诉记者，支教是为了农村学校高级职称的名额，“不然我一把年纪，谁愿意跑这么远”。

对此，大安区教育局人事股解释说，城区校编制满员，农村校缺编，让部分教师到农村学校申请职称也是分流的一个办法。“老师都是自愿申请支教，如果不愿意支教，也可以留在原单位待岗”。

但待岗的待遇却会降低，这让许多教师非常为难。马华就有两位同事落聘后不愿意来支教，只能在原单位待岗。按照制度，待岗两年若依然考核不合格，将会面临解聘。

“不任教哪里来的教学成绩？没有成绩如何考核合格？估计今年他们就会被解聘。”马华告诉记者。

李昌志则认为，一些教师对竞聘分流有情绪很正常，但总体来说利大于弊。“我们竞聘时保证每名教师都有岗位，但一些老师不服从工作安排，执意留在原单位，我们不得已才设立待岗。”他告诉记者，城区学校本就超编，业绩不好又不愿意服从调配的教师，只能退出教育系统。

总的来看，竞聘确实分流了许多教师到农村，但是否真正解决了农村教师问题，付智广则不太认同：“分流下来的许多都是老教师，年老体弱，我们也不能安排过多的工作量，所以也没有解决难题。”

另外，付智广对这项制度还有更大的担忧，“竞聘考核让我们学校始终难以留住好老师”。大安区共有3所高完中，牛佛中学是其中一所。学校教师都比较倾向于到其他两所学校任教，所以这两所学校一旦缺人，就会以考调的形式离开，“我们学校就如同一个培养基地”。

城区教师越来越优秀，农村学校却只能接收落聘下来的教师。对这种“马太效应”，付智广有些束手无策，“我们是缺编学校，没有选择的权利，只能接收分配的教师。但这样只会越来越不均衡”。

“存在剪刀差是必然的。”大安区教育局回应表示，在竞聘中分流到农村的教师有100多名，而农村教师进城的只有10名，“马太效应会存在，但不会显著”。对此政策，四川省教育学会秘书长纪大海提出质疑：“用农村学校接收落聘教师，反而会加大城乡之间的距离，有违教育均衡。倘若人力资源配置不好，更会加大农村师生的流失。届时农村教育无论有多好的硬件，都只是躯壳。”

行政化式竞聘分流不可行