更新时间:2018-08-05 10:14作者:李天扬老师
“我们要求词条的写作要严格遵守学术规范。为了写好一个词条,学生需要参阅大量的课外资料,这对他们来说,是一次极佳的学术训练。”教师林青说。
“不能说80后、90后的学生不关心政治。”教师李冉总结授课的感受时说,“只要激发起学生的钻研动力,消除以往的看法成见,学生自然会参与到课堂中来。”
教会学生辨别真伪的能力
主讲中国近现代史的朱潇潇,一直鼓励学生接触网上流传的所谓历史“解密”文章和材料。
在旁人看来,这有着巨大的风险。历史虚无主义盛行的当下,学生很容易看到和官方叙述不一样的材料和观点。这会对思政课的教学目的产生巨大干扰。
然而,出身于复旦大学历史系的朱潇潇并不这样认为,她对自身的专业能力信心满满,她相信自己可以告诉学生,这些在网络上被热炒的所谓“历史真相材料”,为什么很难为史学研究采纳。
曾有学生在网上看到民国“黄金十年”的文章,找到朱潇潇询问。朱潇潇从钢铁的实际生产量入手,说明“黄金十年”表面的繁荣更多是让官僚和资本集团中饱私囊,暂时稳定的局势背后,国家并没有真正打下长远发展的工业和科技基础。
学生心服口服,说:“没有这些,今天的中华崛起就是水中捞月。”
“对网上流传的东西,我们没有必要回避,装作看不见,那是自欺欺人。”朱潇潇说,“学生来自不同专业,我们教会他们辨别真伪,有一定的历史材料分析能力,有时候主动出击的效果反而更好。”
“教思政课,重要的是要有对国家民族历史的高度认同,教师自己首先要站得稳,才能让学生感受到这种传承。”复旦大学社科部思政教研室主任陈金华说。
林尚立清晰地记得美国学者杜威的一句话:一个国家的价值观应该像输电一样,输到每一个人的房间里去,只有这样,这个国家才会有希望。“我们的思政课就要这样,塑造一代又一代人基于中国历史和现实特色的精神面貌,把具有中国特色的事业推动下去。”林尚立说,“所有的教学改革,都是为了这一个目的服务。”
曾有人问陈金华:“教那么多年书,经历过那么多争论,怀疑过思政课的目的吗?是不是不要那么严肃?”
几乎没有迟疑,陈金华回答:“我从来没有怀疑过。思政课要培养的就是我们事业最可靠的接班人。”