课堂教学中还有很多误区，语言学习变成了对语言的分析与解读，感悟与揣摩找不到踪迹；课堂不能较好的拓展，没有宽度；课堂上听不到学生的读书声，取而代之的是教师引导下的条分缕析。（详情见本人的文章2013年7、8月合刊《山东教育》中《课堂教学三点积弊令人忧虑》，2013年2月《山东教育报》文章《语文课要醉心地读书》）

建议：（1）要根据教学目标制定预习学案，让学生自己解决学习中的基本问题，如朗读课文，识记文学常识，理解字词句的含义，初步理解文章的写法，能够感悟文章精彩的语言，提出自己不懂的问题，能够质疑问难。

（2）语文学科除了教知识、教思维以外，还要实现“三教”：教语言、教情感、教视野。教语言才抓住了语文教学的核心，这样的语文课才有魅力；教情感才能动人，这样的语文课才能入心；教视野才能开启学生的兴趣，这样的语文课才有境界。

3.作业、作文、单测批改：不细致，作文批阅记录不实用，试题研究不够，单测无平行性测试

有的学校存在作业（《综合能力训练》）、作文、单测批改不及时的现象，个别学校的教师一次不批改，有悖于教师职业道德；有的教师的作文批改记录太笼统，仅有列举的作文中存在的现象，没有对应的学生，作文批改记录没有用处，作文课上只是摆设；有的学校初一、初三年级学生写的作文数量太少，一年不足14篇，没有数量的训练想在考场上得高分是不可能的；有的学校初三教师不能及时命制单元测试题，或利用现成的单测题目，不能起到查缺补漏的作用。