有的学校的教师备课还没有实现教学案一体化的形式，有的学校教师的备课下载现成内容较多，很多教案中没有个人主备的内容，二次备课缺失，没有重点问题的突破、拓展问题的补充，个别学校一节备课完成2—3课时内容，而且内容明显偏少，作文备课与课时备课混杂在一起，没有形成《年级作文教学序列合集》，个别学校教师的作文备课内容过少，指导不详实，实用性不强，形同虚设。

建议：备课要被详案。教师要在集体备课一人主备的基础上充实自己的备课，一节教案按照“课前预习、课中实施、限时作业”三部分来进行设计、装订，课中实施部分能够体现如何突破重点难点，如何组织学生进行问题探究，能够适当进行课堂拓展（课堂拓展是贯穿于课堂教学的诗中的），都要有详细地呈现。我们切不可丢掉传统的最有用的东西，只有一份详实的教案才能使课堂教学高效。作文备课要单独装订，各学校要形成以年级为单位的《X年级作文序列合集》，要有详细的审题、立意、布局谋篇的思路与方法分析，切实发挥作文备课的作用。提倡教师写作下水文，用教师的身教作用培养学生的写作兴趣。

2.上课：以教师的详尽分析代替了学生的读书实践

有的教师没有命制下发预习学案，只是让学生从《世纪金榜》或《优加学案》或其它资料上选了一部分题目作为预习内容和限时作业，明显带有随意性；有的教师课前没有预习检查，不能及时批阅部分学生的预习学案，也不能组织学生进行互阅，入班听课时，个别及时才拿出预习学案让学生做，而学生是相互抄写答案；有的教师不能让学生进行多方式的预习展示，只是用听写或是多媒体出示题目的方式进行，预习展示单一；很多老师不能让学生充分质疑问难，提出课前预习中存在的问题，根据学生提出的问题进行精讲点拨，长此以往，学生的问题意识将被抹煞，更不能较好的培养学生的创新能力。