学校建好了，教学设备齐全了，但是老师的专业结构不均衡，教学质量依然无法保证。留心观察，不难发现，今年不少地方已经开始了师资配置的“大动作”。

河北提出，县域内义务教育学校校长在同一学校任满两届应异校或异职交流，城区学校教师到农村学校支教，服务时间应不少于3年；安徽试水教师的“无校籍管理”，教师将不再仅属于某一所学校，而是区域共享资源……

支撑这些大动作的，正是国家一系列关于教师的新政。印发城乡统一的中小学教职工编制标准；印发关于推进县（区）域内义务教育学校校长、教师交流的若干意见，实施名师名校长交流特聘岗计划，推进义务教育学校教师校长资源均衡配置：继续实施边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划；推进实施农村校长助力工程……有了政策保证，教师流动起来更加顺畅，不再有后顾之忧。

深化改革的力度同样也体现在随迁子女教育问题上。目前，全国义务教育阶段的随迁子女约有1200万人，逾八成在公办学校就读。在国家政策带动下，今年有19个省市把免学费政策扩大到全部在校的中职学生，在多数省份随迁子女在流入地接受中职教育不收费。今年6月，28个省份的5.6万名学生参加异地高考，人数是去年的12倍。与此同时，一人一号、全国联网的电子学籍于今年适时启用，为随迁子女的入学、流动、资助等提供了支撑。在国家推进户籍改革的进程中，也专门将随迁子女的教育问题纳入考虑。

当前，解决公平问题，正在沿着一条更加系统、更加全面、更加有规划的道路行进。

国内外的研究均表明，只有对贫困家庭儿童的营养和教育实行早期干预，才有助于从根本上解决贫困问题，避免贫困的“代际传递”。

临近年末，国家制定了首部《贫困地区儿童发展规划》，向我国集中连片特困地区4000万儿童健康﹑教育水平明显低于全国平均水平的问题发起总攻：扩大贫困地区困难家庭婴幼儿营养改善试点，扩大农村偏远地区学前教育巡回支教试点，在人口分散的山区﹑牧区设立支教点，逐步提高特殊教育生均公用经费，落实乡村教师生活补助。

通过对贫困地区儿童发展全过程的关注和全方面的服务，使困难家庭孩子拥有健康快乐的人生起点，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，我们的教育将带着这样的使命继续前行。