2、教师范读课文，学生听读，然后以“这是一节课”为句式，说说对这篇文章的感受。

此环节是为了通过教师的朗诵，一方面可以让学生消除朗读长篇文章的抵触心理，也可以让他们感受体会文章表现的爱国情感。至于是一节怎样的课，只要言之有理即可。

三、阅读课文，分析研究

1、介绍文章体裁，进行学法梳理：

这是一篇短篇小说，小说有三要素：情节、环境和人物。情节一般分为开端、发展、高潮和结局。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。阅读小说，往往从分析故事情节入手，然后做细致的人物分析。

2、按照地点、时间的变化理清情节：

开端发展高潮(结局)

上学路上上课之前上课之中宣布下课

3、小说以什么作为线索来展开故事情节的?

“我”的见闻和感受。

4、小弗郎士在最后一课上思想感情发生了怎样的变化?试举例说明。

要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：

⑴从贪玩不爱学习到热爱法语;

⑵从怕老师到理解同情并敬爱老师;

⑶从幼稚不懂事到热爱祖国。

四、作业

1、抄写生字词。

2、收集爱国故事或爱国名言。

第二课时

【教学内容】

分析韩麦尔先生的性格特征，品味语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国感情。

一、再读课文、合作探究

1、全班自由朗读课文。

2、文中的另一主人公韩麦尔先生是个极重要的人物，是他的爱国热情影响了小弗朗士。请找出描写韩麦尔先生的地方，并以下面的句式说说他的爱国热情。

“我认为韩麦尔先生是爱国的，因为……”

要求学生从课文出发，言之有理即可，教师大概准备下面几点内容：

⑴穿礼服

⑵自责和对阿尔萨斯人的批评

⑶赞美法国语言

⑷下课时脸色惨白

⑸尽全力书写“法兰西万岁”

3、请归纳通过哪些方式描写韩麦尔先生的。

(外貌、语言、动作、神态)

二、语言品读

“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么?“钥匙”比喻什么?全句的含义是什么?