龚放说，高考不仅是基础教育教学的指挥棒，还承担高校选人育人的重要功能。未来高校的不同学院有可能提示，希望选修哪些学科的考生来报考，比如化学学院指定化学、生物组合，天文学院青睐数学、物理方面的优秀生源。高中生将提前规划与大学的对接，有侧重地发展其学科特长。这有助于改变当下考生在专业选择上的盲目性，同时帮助高校培养有潜力的学科人才。

走班将成常态，

教学管理面临挑战

新高考方案把选择的主动权还给了学生，可能会给班级授课制带来“大变革”。

南京一中校长尤小平说，走班制、分层教学、甚至“互联网”＋教学，都会成为中学的常态。当前中学教学的基本状态是“学生不动老师动”，新一轮高考改革之后，可能变成“老师不动学生动”——老师在固定的教室授课，学生则奔走于不同的教室去听课。

选课走班，也会对中学的教育资源提出数量和结构方面的新要求。学生选课的“个性化”可能会带来教师需求的“潮汐现象”。“如果今年选考历史科目的学生特别多，历史老师不够，我们招了一批新老师，万一明年选历史的学生特别少，怎么办?”苏北某中学校长表示，学校正在考虑尽量引导学生集中合并，即出现“物化班”等相对固定的班。

夏雷震表示，面对学生多样化选择的新情况，学校也可能出现更加个性化的分层教学，学生可以历史在A班，但物理在C班。教师的专业发展方向以及职业规划，传统教研组的构成、规模和活动形式等都将发生改变。

传递素质教育导向，

减负依然在路上

一年两考，综合素质评价……新高考方案正在向社会传递“减负”、素质教育的明确导向。

“高考改革是一项大工程，具体细节必须反复验证，否则会出现意想不到的后果。”龚放举例说，江苏在过去“3＋2”中的选测科目算等级，不算分，认为是“减负”，可后来却出现了许多问题。“我的研究生做过相关研究，这个方案导致高考全部权重放在了语数外上，3门课定生死。有一些二三流的中学干脆集中精力拼这3门。此外，该方案更利于女生或城市学生，对物理、化学有特长的学生并不公平。”本意是给学生“减负”，让学生不要“分分计较”，可降低了区分度，一个等级上万人让高校无从选择。