试卷继续根据教材主干知识，创设新情境，注重对学生基础能力的考查，全面渗透新课程理念。
　　试卷共12道选择题，48分。只有两道题需要严格依据死知识才能做出选择，其余的10道题都属于历史推理题，考生只需依据所给的历史材料，提取有效信息作为证据，科学推理得出结论即可。突显了对学生排除干扰项能力的考查，所用到的排除法有“偷换概念”、“曲解材料”、“绝对化”、“时空穿越”、“违背常识”等。
　　主观题共52分，只有一少半的分值是依据课本知识得出，而一大半的分值是考察学生对材料的概括与归纳能力，也就是通常说的“巧妙抄材料即可得分”。这种命题思路全面贯彻了历史学科新课改的指导思想。
　　突显学科特色，兼顾社会热点
　　高考历史题既不回避社会热点，也不刻意考查社会热点，而是在原汁原味的学科知识和社会热点之间找结合点。对于一些极热的社会现象如“一带一路”、“抗日战争与世界反法西斯战争胜利70周年”、“依法治国”等并没有刻意考查。但是历史学科“以史为鉴，服务现实”和“文以载道”的价值取向并没有变，一些近年来的社会热点问题还是得到了强化考查。
　　例如，弘扬祖国传统文化，提倡国学，提高全社会道德水平是近些年的社会热点。历史试卷第40题以韩愈和康有为为载体，考查儒家思想在古代和近代的发展演变，共25分。这样，对儒家传统文化的考查由去年的14分增加到了今年的25分。
　　再如：在经济新常态形势下，很多经济问题需要政府善于利用各种财政和货币工具来解决。第45题考查了唐朝的币制改革。
　地理名师
　张伟利，郑州外国语学校地理教研组长
　点评
　　地理试题的设计符合课程标准和考试说明的要求，试题重在考查地理学科主干知识，凸显学生的地理素养和学科能力，引导学生从地理学科的视角关注时代和生活。试题整体结构合理、贴近生活，难度适中。
　　突出学科主干知识，侧重学科能力和学科素养考查本试卷主要考查的知识点有：植被、岩层的作用，交通运输方式的变化，经纬网，等值线，外力作用，产业发展的原因、影响及可持续发展方向，旅游遭遇的风险，水患的原因，环境保护的措施及原因等。在对学科核心内容考查的同时，注重对地理基本原理、基本规律的整体把握，强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用。
　　多层次、多角度设问，体现对探究过程的考查
　　2015年高考地理试题设问方式直接明了，围绕同一主题，递进式追问，实现了多层次、多角度考查考生“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐释事物”“探讨和论证问题”等地理学科能力的目标。例如，36题配以美国大盐湖区域位置图，以大盐湖卤虫的相关材料为背景，先问大盐湖盛产卤虫的原因，再说明早年卤虫产业规模小的原因，然后推测水产养殖业快速发展的原因及其对大盐湖卤虫产业发展的影响，最后以开放性问题形式收尾，是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业。四个问题设置步步深入，符合问题思维的一般习惯，体现了对问题探究的过程。
　　命题素材联系生产生活，凸显地理学科的应用价值
　　试题取材均来源于真实的社会生产、生活实际，例如37（2）说明甲地比五道梁路基更不稳定的原因。（3）根据热棒的工作原理，判断热棒散热的工作季节（冬季或夏季）简述判断依据，分析热棒倾斜设置的原因。充分显示了课程知识与社会生产生活的联系，体现了学科知识的应用价值和“学习生活中有用的地理”的课程理念。再次验证了地理来源于生活并服务于生活的学科理念。
　　开放性试题更成熟，分值不大，但设问直接
　　如36（4）你是否赞同继续在大盐湖发展卤虫捕捞业，不仅要表明态度，还要说明理由。这种开放性试题目前大部分考生都能掌握正确的答题方向，但考生对地理知识的运用能力和综合分析问题的能力还是有一定差别的。
　　弱化区域定位，突出区域特征分析
　　今年所有试题均提供了充足有效的背景资料及位置信息，如选择题第4、5、6题图中直接标注纽芬兰岛，第7、8、9题材料直接给出渤海及附近区域，第36题材料直接说明图7是美国大盐湖等信息，这就节省了考生读取信息的时间，也避免了因考生对试题涉及区域的熟悉程度不同导致的答题差异，能真正考查出学生的学科知识掌握和学科能力差异。
　　以人地关系为主线，可持续发展的理念贯穿始终
　　如选择第1、2、3题给出雨水花园的结构图，考查雨水花园的作用。选择第10、11题，通过黄河三角洲近岸海域监测剖面的变化考查近岸海域海底的变化及黄河流域的发展。综合题第36题大盐湖卤虫产业的发展等都是从现实生活中的地理问题切入，强调人地协调，注重可持续发展。