三、关注应用两个维度体现工具性应用性

数学应用意识有两个维度：其一是实际应用，试题的选择题与解答题都注意到，如文科中第18题，理科中第18题；其二是数学知识内部应用，如文、理科中第21题，就是应用导数研究函数的性质，理科第19题立体几何解答题的第Ⅱ问，就是应用向量知识解决空间的直线、平面的位置关系。数学源于生活实践，它也是解决实际问题的有力工具，实际应用能力是考生必须具备的数学素养。今年理科第18题选择以两组数据为背景的实际应用问题，体现了数学学科的工具性与应用性，也体现了高考改革中加强应用性的特点，这些试题接地气，贴近现实，充满了数学中生活，生活中有数学的应用气息。

四、突出重点兼顾全面注意数学思想方法

数学试题考点覆盖全面，兼顾对高中基础知识与基本技能的全面考查，特别对教材内容的考查，如程序框图问题考查了教材中的案例更相减损术，同时突出对重点考点重点考查。今年考试大纲中增加的“数学方法”与删除了“增强应用性和能力型”的提法得到了体现，没有出现增强应用性和能力性的试题，以解析几何为背景考查了分析问题解决问题的能力，第21题考查了分类讨论与整合思想，理科第10题考查了数形结合思想。

2015年高考生物科目考试结束，海口一中名师尹翱翔用“生物学科试题有较鲜明的学科特点，试题的命制重视基础，适度创新。”对该科目进行了点评。

尹翱翔说，生物学科试题有较鲜明的学科特点和时代特点;从试题的组成上看，要求学生对生物学核心概念的记忆与理解的题目比较多;从试题的考核内容上看，在保持稳定的基础上更加突出生物学科本质，突出考查学生的基本概念和基本原理，突出考查学生运用生物知识的整体性、综合性的思维方式来分析、解决生物问题的能力。

“试题的命制重视基础，适度创新，试题紧密联系高中生物教学实际，体现了新课程理念。”尹翱翔说，题型的设计合理、各模块比例恰当，必修3的内容比较多。着重考查学科的核心知识和核心思维方法，注重基础知识与基本技能的考查。在考查基础知识的基础上，加入了曲线图、结构示意图、物质循环图，考查学生的图文转换能力、获取信息、综合分析能力。

尹翱翔告诉记者，试题设计从考生答题的思维规律出发，通过梯度式设问，由浅入深，由易到难，使考生在解题时能较易切入，使不同认知层次的考生都能充分发挥，试题有一定的区分度。