新生在学习上可能存在怎样的心理特征？　　我校面向全国招生，学生来自祖国各地，由于各地教育条件、生活习惯等不同，学生的综合素质存在差异，参差不齐的新生跨进大学校门，面对陌生新奇的学习环境，他们会出现这样或那样较为突出的心理特征：　　1、放松感　　十几年如一日，尤其高考前的苦战，迫使大多数学生都是放弃一切私心杂念，全身心的投入到学习中，为了升学废寝忘食，付出了全部的时间和精力，心理上和生理上都深感疲惫不堪，当终于怀着“如愿以偿”的喜悦心情跨入大学校园时，在兴奋之余不免有苦尽甘来的念头。尤其是对于一些思想活跃、对新鲜事物敏感、兴趣广泛、性格开朗的学生，在考大学前，一切兴趣爱好都被压抑了，进入大学后被压抑的思想很快迸发，专业学习很快被其他的爱好所代替，学习上的放松更为明显。还有一部分同学由于长期管束的消失与学习压力的暂时缓解而失去自控力，他们认为应该轻松一下，甚至放纵自己，显然把放松自己看作是理所当然的了。　　2、焦虑感　　学生到大学后，由于教与学多方面的改变，有些学生感觉自己不会学习了，尽管有相当多的学生学习积极性很高，求知欲较强烈，希望能够学到一身本领，以便将来在就业的竞争中处于主动的地位。但对于计算机、专业课、社会实习等课程，许多来自农村的学生都是接触不多，学习起来难免会觉得力不从心。尤其是对于专业课的学习，相当一部分学生对自己的专业还不是很了解，还没有培养起对专业课的兴趣，学习很被动、很茫然。甚至有些学生不能处理好学习、休息、娱乐的关系，把中学的一套学习方法照搬到大学，往往造成用功有余，而学习效果不是很好的现象。求知欲强，期望值高，而学习效果却不佳，这种现象会使很多学生茫然，学习不得章法，不得要领，有人甚至怀疑自己的学习能力，产生厌学，感到焦虑。　　3、自卑感　　踏入华工大门的学生，无疑曾是中学的佼佼者，曾是老师眼里的好学生、家长眼里的好孩子，每个学生都是学校、家长关注的焦点，习惯了表扬和顺利，受不了委屈和挫折。可是一旦进入华工，每个人的起跑线都是一样的，失去原有的佼佼者地位，甚至感到比自己更优秀的人大有人在。同学大多自顾自地学习，在学什么、怎么学上则缺乏沟通，好像一下子没人管了。还有一部分同学，他们一旦发现原来在学习上存在的优势不复存在，比自己好、比自己强的高人比比皆是时，他们常会感到苦恼不安，课上胡思乱想，课下坐立不安，开始怀疑自己的能力，自卑感日益加剧。