更新时间:2018-09-26 17:03作者:李天扬老师
教师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会,并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答,教师都给予了积极的评价。和谐和的师生关系、民主的教学氛围,大大提高了课堂教学效益。
总之,通过观评课活动,各位教师所体现出来的优点远不止这些,他们扎实的教学基本功,较强的课堂调控能力,精美的教学课件,对教材的深层次把握,都给我留下了深刻的印象,使我学有所得,也让我深思,怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中,让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风,把优秀教师当作追赶的目标,不断提高自己的教学水平。
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我观看了远程研修中展示的课例 吴正宪老师的估算。课堂直接导入主题。“学习估算时遇到过什么困惑,困难 有什么问题 ”这样的导入既开门见山,又启开了学生的学习欲望。吴老师把学生提出的问题一一板书出来,为接下来的教学埋下了伏笔。一开始就把学习的主动权交给了学生,让学生成了学习的主人,同时也拉近了 师生之间的距离。 数学来源于生活。吴老师出示的几个情景都来自于生活青青购物,曹冲称象,春游租车,安全过桥。学生身边的事,学生感觉自然,贴近自己,有趣也有用,所以学生容易接受。 值得赞赏的还有,上课开始学生提出的问题“什么是估算 ”“估算有什方法 ”“什么时候用估算 ”“为什么要估算 ”“估算有什么用处 ”在完成新知识的传授中不留痕迹的一一做了解答。 估算大象的的体重,是课堂的高潮,也是这节课最精彩之处。
吴老师没有去干预、限制学生的思维,而是让学生自由的尽情地发挥。让学生自己归纳方 法。于是课堂沸腾了各种方法一一出现大估,小估,大小估,中估,四舍五入,调凑估。创新思维的不断涌现。吴老师没有说过多的话,去干预学生,而是关键时去引导。对学生每一种方法给予肯定和引导和鼓励。让学生享受成功的快乐,这种成功比起物质奖励,要长久得多,自然达到乐学的目的。 追问是本节课又一个特色。数学的根本之一,是寻根问底,知其然又知其所以然。吴老师用追问的方式,让学生说出为什么。请看一个重难点的破解和一个学生的对话。
师“结果没出来,但思路已经有了,你是怎么想的 ” 生“比较准确 地往大估。” 师“比较准确地往大估,这话很有分量 啥叫准确 你把它看作什么 ” 生“我把它看作整十数。” 师“听懂了吗 生“听懂了。” 师“都是一个一个的整十数,我想,在你的心中悄悄的有了标准,,你为什么把 328 作而看作 330,而不看作 320呢 ” 生“看成 320 就变小。” 师“也就是说,当个位上是 8,你就往上怎么样啊 ” 生“往上估,往大估。” 师“那你把 352 看作 360 了 ,是吗 把 352 看作 350 更精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 –独家原创 3 / 7 好,还是看作 360 更好一点。” 生“ 350.” 师“你想改过来为什么你变化了 为什么你改成 350” 生“我用四舍五入法。” 师“当个位上是 2” 生“往下估,往小估” 师“ 7 呢 最后总结 1 至 4 往下估, 5 至 9 往上估。 这种层层递进式的追问,学生不但学到了方法,而且化解了难点。 总之,吴老师的课堂师生融合,学生在互动中求知,既轻松掌握了知识,又润物细无声地培养了能力。我受益匪浅,将来在课堂上要建立宽松的课堂氛围,在老师的引导下,放手让 学生去思考,去解决问题。同时,作为一名数学教师,不光从书本上获取数学知识,还要从生活中挖掘数学素材,把生活中的数学情境,应用于课堂。