湖南省最低工资收入标准定义及最低工资调整到多少钱(3)

更新时间:2018-07-18 11:17作者:李天扬老师

    现有职称评定制度很不科学。每年九、十月间是教师职称评定的时候,符合条件的教师人数太多,而名额太少,“僧多粥少”,常常几十个人竞争一个指标,这时业务水平、工作成绩已不重要。教师们都使尽浑身解数,不遗余力争取把职称捞到手。而没有评上职称的教师,往往在教学一线工作,最为辛苦,却因为职称与工资挂钩而拿不到更多的工资,这挫伤了一线教师的积极性,也常常造成学校领导与教师之间、教师与教师之间矛盾重重。娄底一位中学校长说:“现有教师职称评定制度已经落后于时代,是当今教育的一大弊端。”

    教师职称建议

    职称制度提供了教师职业发展的阶梯,旨在引导教师一个台阶、一个台阶地往上走,从而在教师整个职业生涯中形成一种持续的激励。因此我们建议:

    一是教师职称评定“以考代评”。教师专业的职称如果没有经过统一考试就不能获得。教育主管部门根据本行政区域中高级职称的比例和现有数量,确定本次考试中取得中、高级职称资格教师的数量和比例。申请者具备一定的资历条件,如学历、工作年限等即可参加考试,考试通过后,即获得相应的专业技术资格证书,无需再参加评审。

    二是考聘分离。教师专业技术资格取得与学校相应职称职位是否空缺不再挂钩,取消职称指标限制,只要符合一定条件都可以申报。比如说一所学校的高级职称的岗位已满,但是符合报考高级职称条件的教师同样可以申请参加职称考试,这位教师取得了高级职称资格后,他可以向缺乏高级职称教师的学校流动。

    三是让领导干部与一线教师职称评定“分灶吃饭”。教育主管部门只需在中、高级职称的评定中,打破校际界限,根据本行政区域学校中层以上干部在本行政区域教师中所占的比例,给他们单独划出一块“蛋糕”,让他们之间去竞争,而让普通教师去另一个“锅”里争饭吃。


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